谈中等职业学校语文教学的创新

河南 殷德田

谈中等职业学校语文教学的创新

河南 殷德田

语文是一门基础课、工具课，对学生人格的塑造、审美情趣的培养等都具有重要的作用。但在中等职业技术学校，语文和其他基础课一样，都不太受重视。大力进行语文教学的创新，明确教学目标，创新教学内容、教法和考核办法，可以有效提高语文教学的实际教学效果，增强趣味性，提高语文课的吸引力，从而使语文成为受重视、受欢迎的一门基础课。

中等职业技术学校；语文；创新；重视

中职语文教学有别于普通高中的语文教学。本文试从中职语文教学的目标、内容、方法与考核等四个方面出发，围绕中职语文教学的差异性、多元性、实用性等特点，对中职语文教学的创新进行多方位思考。

一、中等职业学校语文教学的作用

中职语文形象性、生动性的特点，决定了它比其他学科更容易走进学生的内心世界，对学生健康心理、高尚人格的形成起着潜移默化的作用。如《归去来兮辞》带给我们的是热爱生活、洁身自好的高雅志趣；《前赤壁赋》表达出的超脱旷达及其身处逆境时自我调控、泰然达观的心态对于帮助学生提高心理素质，形成健全人格，树立自尊、自强、达观、进取的精神都有重要的作用。

中职语文中所选的课文，都是文质兼美的典范文学作品。在教学中挖掘审美因素，启迪审美想象，有利于激发学生的审美感悟，培养并提高学生的审美情趣和审美品味，使学生透过美的语言受到潜移默化的真善美的熏陶和感染，从而陶冶情操、美化心灵。

二、中等职业学校语文教学存在的问题

中等职业学校不受升学率的困扰，没有了升学率，就没有了压力，学习就没有了动力。通过对新生的问卷调查发现，学生对语文学习普遍缺乏兴趣。从学习目的看：不少学生对学习语文的重要性认识不够，认为学语文没意思，一提作文就头疼；还有学生认为，我们在初中已学过语文，早会了，不用再浪费功夫。从学习基础看：多数学生语文基础知识薄弱，能力差。表现为：错别字普遍存在，不重视也不太会使用标点符号，听课抓不住重点，注意力不集中，回答问题三言两语，逻辑性不强，阅读能力差，似懂非懂，缺乏综合概括能力，写作水平低，多空话、套话，有的文不对题，词不达意，各种文体弄不清楚，有的干脆抄作文选。从学习习惯看：多数学生学习浮躁，边学边玩，心不在焉，学习不入门，自学能力差，没有预习、复习的习惯，没有养成认真读书、思考的习惯，没有养成独立完成作业的习惯。这是职业学校学生普遍存在的问题，是不容忽视的。

三、创新中等职业学校语文教学的措施

首先，要明确教学目标。

专业化是中职语文教学的切入点。中职语文教学的“专业化”指的是把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合在一起，突出专业性，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，“为提高全素质、综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础”。中职语文教学在实施《中等职业学校语文教学大纲》过程中，一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等发展因素的基础上，努力追求学科价值的实现、学生个性发展需要和兴趣的满足、感情的宣泄等人文目标；另一方面要更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧，使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力，让学生掌握那些对他们一生都有重要价值的，最基本的知识，掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识。由此可见“综合职业能力”是中职语文最基本的要求，因此，要理清中职教育的内涵，重新解读中职语文的性质，确立中职语文教学的专业化导向。

其次，要创新教学内容。

一是要注重提高学生的人文素养。以文本为中心，以文学作品为出发点，通过对名作名篇的阅读与欣赏，分析和探讨作品的艺术特色、风格和人文内涵等，从审美的角度对学生进行教育引导。二是在重视文本教学的基础上，适当发挥与拓展，将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通，借以开阔学生视野。三是在对文学作品分析讲解的过程中，注意把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终，让学生通过对作品中人物形象、思想主题的赏析，提高审美趣味，培养高尚情操。四是要充分融进社会生活，要使大学语文教学充满生机和活力，除了讲解课本知识外，还要融入社会、生活内容，借以增强课堂的时代感、新鲜感。五是要重视培养学生语言应用能力，把提高学生语言知识、语言应用能力置于重要位置，从培养学生职业技能的层面出发，尽可能地安排应用写作、语言训练等语文能力训练内容，确保大学语文“学以致用”。

再次，要创新教学方法。

中职《语文》教学的对象是不同学科、不同专业的学生，教学时数也不一样，这就需要针对实际情况，结合专业特点，选讲教材中的某些篇目，创新教学方法，使教学更具针对性，激发学生学习兴趣。同时，在各专业的教学中，还要以语文智育为主干，把德育、美育、智力因素的开发与非智力因素的培养，渗透于语文知识传授、语文能力的训练中。以文学欣赏为主，发掘作品中的人格力量，培养学生的审美意识，加强情感体验，促进学生非智力因素的良好发展，以积极健康的心态面对生活。教师还应为学生的学习和发展创设良好的环境、有效的途径，不断改革教学方法，激励学生学习的积极性、主动性、参与性，能使他们结合自身的实际，按照自己的方式，不断学习，不断充实，不断提高。

最后，要创新考核方法。

现阶段单凭一套试卷考核学生的语文能力，是极其有限的。在考核过程中要根据语文课程特点采取多样化的考核方法。考核的形式可以多样化，闭卷、开卷、笔试以及口试都是常用的考核方式。如对于必要的理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等，可采取笔试。对于文学作品的欣赏可要求学生写赏析性文章。这样虽然会增加阅卷难度，但对于提高学生的鉴赏能力有一定的作用。笔试以外，口试对于考核学生的读、听、说的能力很有效。如在平时开设的口语训练中掺入考核，能提高学生口语训练的热情。考核的形式很多，如读、演讲、讨论等。通过考核促进平时的训练，激发学生与人交流的欲望。不同专业其考核形式亦可不同。教学离不开考核，好的考核方式能够促进教学的良性发展。中职语文应该不拘一格，尽量遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念，变一元化为多元化，全方位地动态评价学生的语文水平，使考核方式不仅成为衡量学生语文水平比较准确、科学的标尺，更成为促进学生综合素质提升的推进器。

（作者单位：河南洛阳市卫生学校）