细析考点 交融层级 活化方法——2010年“默写常见的名句名篇”的有效复习策略

赵长河

一、细析考点，展示真题

细析考点，是为了准确把握该题的命题特点和可能走向。细析考点包含两方面，一是解读考试说明，二是分析高考试题。下面先从“细析考点，展示真题”两角度，撮其要端，略作梳理。

1.细析考点

（1）从考查的能力层级说，“默写常见的名句名篇”在考试说明中属识记级（A级）。“识记”包含两方面，即“识别和记忆”。

（2）从考查重点说，2009年18套高考试题共考查名句137句，主要考查了先秦散文和唐宋诗词 (这两项占57．41%)，其次考查了赋，最后是对楚辞、骈文、曲的考查。可见重点仍是唐诗、宋词和先秦散文。以2009年江苏高考为例，唐诗宋词、先秦散文占50%，楚辞、赋占25%，课外名句占25%。

（3）从考查的分值和分值分布来说，分值通常在5至8分之间，分值分布以高中名句名篇为主，兼及初中名句名篇和课外名句。以2009年江苏高考为例，江苏名句名篇默写分值8分，在全国同类题中分值最高。2009年江苏卷采用了4∶2∶2的分值分布，4分为高中课本要求识记的内容，2分为初中课本要求识记的内容，2分为课外名句。

（4）从“常见”的含义来就，“常见的”一是指考试说明中规定的初、高中篇目 （江苏考试说明规定高中14篇，初中25篇）；二是指课外文质兼美、影响广泛且常被引用的名句。

（5）从考查形式看，主要有两种，第一种是“根据上下文填写空缺部分的内容”，这包括空缺的前置式、后置式和嵌入式三种形式；第二种是“根据提示和评论填写空缺部分的内容”。A级的“识记”本就包含“识别和记忆”，“识别”应该隐含第二种考查形式的含义。

2．展示真题

［真题1］（2009年高考江苏卷）补写出下列名句名篇中的空缺部分。（8分）

（1）纷吾既有此内美兮，又重之以修能。（屈原《离骚》）

（2）吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。（荀子《劝学》）

（3）沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。（李商隐《锦瑟》）

（4）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。（晏殊《浣溪沙》）

（5）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。（苏轼《赤壁赋）

（6）雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。（毛泽东《忆秦娥·娄山关》

［真题2］（2009年高考四川卷）按要求写出名篇名句中的空缺部分。（两题任选一题）（5分）

①扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。（屈原《离骚》）

《诗经·邶风·静女》中“爱而不见，搔首踟蹰”两句，描写了一对青年男女约会逗趣的生动细节。

荀子《劝学》说：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”刘禹锡诗云：“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”这些至理名言表达出学生可以超过老师或者后人可以超过前人的思想。

②自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽。（司马迁《屈原列传》）

汉代五言诗《迢迢牵牛星》的“盈盈一水间，脉脉不得语”，写出近在咫尺，若隔天涯，难以排遣的离别之苦。

李白《将进酒》说：“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”这两句诗运用夸张手法极写人生的短暂，真是妙笔生花。

二、交融层级，活比方法

“交融层级”指在默写名句名篇复习中，不要拘泥于该考点考试层级为识记层级（A）的规定，复习层级不等同于考试层级。具体地，要以理解层级（B）、应用层级（E）和识记层级（A）交融的方式，复习考试层级为识记层级（A）的默写名句名篇的考点。因为理解的甚至能应用的知识才能更有效地掌握。

“活化方法”指在“默写名句名篇”的复习中，避免一味死记硬背的方法，活化优化记忆方法，从而达到有效、高效的复习效果。

1．研究所在省近年高考名句名篇默写题走向为主，研究全国其他省份高考名句名篇默写题为辅，以准确把握所在省2010年高考名句名篇默写题重点及可能走向。

2．注意四类易错字，分别是生僻字、同音异义字、同义异形字、通假字。学生对生僻字易关注，对其他三类常有忽视。最关键的还是要把理解层级（B）和识记层级（A级）有机交融，即要在理解这四类字基础上识记。

（1）生僻字。如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中“鹜”与“骛”易混，“鹜”从“鸟”，属鸟类；而“骛”从“马”，奔驰意，成语有“如高骛远”。又如“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤”中“铛”易误写为“珰”，“铛”从“钅”，“平底的浅锅”；而“珰”从“王”，“玉质装饰物”。

（2）同音异义字。如“今年欢笑复明年，秋月春风等闲度”中“度”常误为“渡”，“度”乃“度量衡”之“度”，测量长度的单位，时间长度应用“度”；“渡”从“氵”，“渡河”意，可引申为“渡过困难”。又如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”中“幽”易误为“忧”，其实此处用“幽”旨在强调琵琶女此时一腔无法言说、无以名状的愁恨。又如“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”中“销”常误为“消”，其实此处“销”为“熔化”意。 又如“架梁之椽，多于机上之工女”中“梁”易误为“粱”，从偏旁“米”、“木”即可识别。

（3）同义异形字。如“天生我材必有用，千金散尽还复来”中“材”易误为“才”。又如“惟江上之清风与山间之明月”中“惟”易误为“唯”。又如“假舆马者，非利足也而致千里”中“致”易误为“至”。又如“故不积跬步，无以至千里”中“至”易误为“致”。

（4）通假字。古诗文中只能写通假字处误写成本字。如“来吾道夫先路也”中“道”易误为“导”。又如“莫春者，春服既成”中“莫”易误为“暮”。又如“玉盘珍羞直万钱”中“羞”易误为“馐”。

3.注意古诗文中常常倒置的词语。古诗文中常有较之现代汉语倒置的词序。如“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”中“久长”易按现代汉语习惯误写为“长久”。又如“文章合为时而著，歌诗合为事而作”中“歌诗”易误为“诗歌”。注意，人教版为“高低冥迷，不知西东”，苏教版改成了“不知东西”。

4.理解句意记忆。不解句意地硬背，常常出现同音代替的错默现象。如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”中“始”易误为“使”，又如“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”中“深”易误为“森”。又如“此去经年，应是良辰好景虚设”中“好”易误写为“美”。不据上下文，不理解句意，单独看错写句也能讲通，正是这种“也能讲通”易使一些不解句意、死记硬背的同学失分。

5.注意篇章而非名句片断背诵。这样的默写题填空部分或许不是什么微言大义的名句，但这样的填空常常能考查出学生对名篇的篇章背诵能力。这就提醒考生对于名篇一定要扎扎实实地背诵默写好全篇。绝不可存在侥幸思想，而偷工减料、断章取句。其实高考已有体现，下面略作列举：

（1）一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。（2004年高考江苏卷）

（2）后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣！（2009年高考广东卷）

（3）早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！（2009年高考湖南卷）

6.圈画重点词。尽量为名篇名句圈画易误写的重点词，这是一种记忆策略，以《劝学》为例，略举数例：

（1）故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

（2）君子生非异也，善假于物也。

（3）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

7.注意名句运用性填空题。例如：

（1）古代作品中写山水之胜的，有《赤壁赋》中“山川相缪，郁乎苍苍”，还有《蜀道难》中的“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”。（2009年高考湖北卷）

（2）（见本文“展示真题”之［真题2］）

8.诵读式背诵。常见有些同学，默看名句名篇。结果，默出来的不是少字就是多字。尤其是多或少虚词，因为虚词更要用诵读体味语气来记诵。典型的如：

（1）君子生非异也，善假于物也。

（2）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

（3）古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。

9.在“表达应用”中掌握名句名篇。“默写常见的名句名篇”属于能力层级A，“表达应用”属于能力层级E，在层级的交融贯通中，才更有利于掌握名句名篇。那种为记名句名篇而记名句名篇的做法是机械的，也是低效的。

事实上，高考题，除了像2009年四川题那种理解性默写以外，还有2008年湖北卷对一首唐诗选句的情境化改写。笔者就曾布置学生进行课外古诗词名句“原句嵌入式”语段写作训练。每日三个同学分别选择一句不同的古诗词名句进行三段名句原句嵌入式写作的训练。先登记在班级名句运用专集本上，然后“发表”在黑板报上，这样的接力赛，有助于激活古诗词名句名篇的识记。除了原句嵌入式语段写作训练外，此外，还有古诗词“意境再现式”改写。这样的改写，虽不能直接看到古诗词原句，但更有古诗词意境的原味，当然，也需要对古诗词更深入的体悟。

这里附上一篇2003年江苏省作文大赛一等奖获奖作文，这是一篇意境再现式改写的佳作：

遥远的琵琶语

陆 蕴

转弦拨轴，抚琴萧歌，幽怨在弦间颤然，岁月从指间滑落，绵绵的乡音如流水般静静地蔓延、回响……

千载琵琶作胡语

月华如练，一轮相思独悬在藏蓝色的夜空，洒下万般愁绪。你身着一袭水绿色的长裙独坐在清冷的光辉下，娟影萧疏，纤纤素手弹奏着剪不断、理还乱的万般离愁，空灵而又落寞。茫茫苍穹，凝眸仰望，那广寒宫里的嫦娥独自守着孤寂的岁月，一年又一年，一守就是一千年。

你低头无语，指间的音符挟着缕缕哀怨轻轻流淌，将月色浸得柔美而又凄凉。你是否也将会守着异域的土地直到岁月销蚀了容颜，最终留下一丘青冢独向着黄昏?

抚琴萧歌梦回乡

恍然间，一切忽然变得那么熟悉，这不是你朝思暮想的中原故土吗?这不是你离开时告别陛下的皇宫吗?那坐在正堂的不是让后宫三千佳丽企盼的陛下吗?你一袭银红色的华丽衣裳，铅华妆成，美得如烟雾缭绕的深潭，深不可测。你看见陛下朝你微笑，深情地呼唤着你的名字。你从陛下深邃的眸子里看到自己的流光溢彩。

管乐合奏，女乐齐鸣。你舒展纤细的肢体，拨响了琴弦，如流水般的琴声像初绽的水荷，空灵的音符伴随着你高贵的光华轻轻飞扬。燕啭莺啼，中原的故土上弥漫着缕缕清音……

弦断有谁听

戛然而止，一下子变得那么寂静，只有月光仍在静静地流淌、流淌……

你恍然从梦中醒来，指间依旧回响着袅袅的余音，静如烟水的月色凝固了你眼角落下的一滴哀怨的乡愁。你美丽的脸庞黯然消去了光华，断开的琴弦断开了遥远的思念，也许中原的故土只能是梦里的绝唱。黄土风尘，乱世苍莽，千载的琵琶千载的幽怨，在香消玉殒的时候弹奏出最后的绝响。

虽然只是一场梦，但你依旧愿意沉醉在梦中，沉醉在这琵琶的细语中，光华闪烁……

琵琶声起，一曲幽怨，任凭浸透乡音的音符撒满梦里的故乡……

【点评】请看文章的三个小标题：“千载琵琶作胡语”、“抚琴萧歌梦回乡”、“弦断有谁听”。第一个直接用杜诗原句，第二个是杜诗“环佩空归月夜魂”的另一种表达，第三个则是杜诗“分明怨恨曲中论”的深化。文中“作者紧扣‘琵琶’运思，‘作胡语’、‘梦回乡’、‘断琴弦’三幅画面在读者面前有序流动，传递了囿于异域，琵琶传声，梦里故乡，听不得乡音的遥远的思念”（大赛评委语）。