自由飞翔——写想象作文的点滴体会

内蒙古 伊秀华

“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，这一作文理念，对于小学生来说，就像给雏鸟插上了想象的翅膀，可以在自己想象的作文天地里，自由飞翔。

一、想象作文的自由性

一般的小学生都酷爱读故事书，爱讲故事。他们对自己喜欢的故事不但会讲述，而且会按照自己的想象续编上符合自己想法的他认为完美的结局。由此看来，大部分学生喜欢写想象作文，因为它与写实作文相比起来，受限制较少，更自由些。比如说：学完《神笔马良》一课，试着让学生进行了一次练笔，以《假如我有一只马良的神笔》为题，让学生充分发挥自己的想象。结果发现，学生的想象力相当的丰富。有的学生写假如我有一支马良的神笔，我会为灾区的人们画出一幢幢高楼大厦，这种高楼大厦既防震，又冬暖夏凉，人们住起来健康、快乐……有的写假如我有一支马良的神笔，我会让全世界和平，没有战争……有的写假如我有一支马良的神笔，我会让全国各地风调雨顺，年年丰收……就这样，学生能在自己的想象天地里无拘无束地想象，想什么就写什么。他们就像想象的天使，展开了想象的翅膀。可以看出他们的想象并不是凭空捏造的，而是在现实生活的基础上，加上自己对现实事物的理解和感悟，所以他们的在自由的基础上更显现实。

二、想象作文的宽泛性

写实作文有其长，也有其局限，比如范围小，内容过实，思维难以升华。而好的想象作文，可以使孩子如鱼得水，充分发挥想象，纵横驰骋。由此看来，作文题越宽松，给学生想象的自由度越大，这是写好想象作文的前提。

当前，儿童生活中出现了这样的现象：“生活的欲望越来越大，心灵的空间越来越小;住房的空间越来越大，生长的空间越来越小；外来的压力越来越大，内在的动力越来越小。”这是造成学生作文时无话可说、无话可写的重要原因之一。其实，学生的内心世界仿佛是一部电视剧本，从自己记事到现在，好多事都刻印在自己的头脑里，假如你问起他成长过程中有哪一件事情是最让你高兴和难忘的，他会绘声绘色、滔滔不绝地讲给你听，而且层次特别清晰。可是如果你给他一个命题，让他写出来的话，那可就难了，有的无从下手。究其原因，就是这些孩子因为是农村的，书读得少，积累得也少，词汇匮乏，所以无法下笔。反之，如果不限制学生的思维，让他们的创造性思维从一个出发点向四周辐射，创造想象需要把发散获取的大量信息通过筛选，并选择最佳。例如：同样是写一件难忘的事或最让你高兴的事，没有必要进行特别的规范，可以根据自己以前和现在经历的一些事情，根据自己所处的环境和各种媒体，如：《新闻袋袋裤》、《疯丫头》等等，根据这些回忆自己难忘的事或最让自己高兴的事可能会更与众不同。比如有些同学在春天，杨树结“狗”的时候，淘气的男孩子会拾许多的“树狗”悄悄地放进女同学的文具盒内，使女生被吓后，状告到班主任处，出现闹剧以后被以被老师批的尴尬局面而结束。写的过程中会把“树狗”如何在文具盒中蠕动，如何叫人胆战心惊等描写得淋漓尽致，叫人读上去确实很害怕。这虽是写实作文，但是他们的想象特别丰富，用惟妙惟肖来形容一点儿也不夸张。

三、想象作文生活性

想象作文，也一定用我手写我心，不说空话、大话，说话有根有据。作为一个小学生，他的想象力是不是丰富，不只是看这个学生想到了什么，更主要的是看这个学生在实现自己的愿望时，想象是否具体，是否丰富，是否合情合理。想象作文不仅要写想干什么，更要写出怎么去干，写出自己的根据。如果只是想到了这个、想到了那个，写不出具体的活动细节，不能用具体的事实说话，没有细致的描述、写出自己的想法，那不管你想到了什么，都无法说明你有丰富的想象力，这是作文的基本原则。所以写想象作文，不可以一会儿想这样，一会儿想那样，结果任何一种想象都没有写具体、写充分、写细致，所以在一篇假设性的想象作文中写一个愿望，把这个愿望写得具体、细致、生动、能入情入境的想象，能倾心倾情的叙写，这才是作文训练的主旨。

四、想象作文的时代性

只要我们引导学生进行合理的想象，一定能帮助他们打开想象的大门，任凭想象的翅膀高飞。同时我们还要尊重学生的写作，鼓励学生说真话，说实话，说心里话。要放开学生的手脚，打破条条框框的限制，任其张扬个性，想怎么做就怎么做，想写什么就写什么，不管我们喜不喜欢，也就是说我们当老师的也应该学会换位思考，站在学生的角度去思考。只要学生感兴趣就要支持，必定现在的学生和我们过去生活的年代不同，接触的人、事、物都具有时代性，所以不能用老眼光去看他们，去要求他们，紧跟时代方能凸显时代少年的风采。

想象作文，如果能把一件事写得具体、细致、生动，能让人感觉到孩子们是入情入境地去想了，倾心倾情地去叙述了，那么想象作文的目的也就达到了，教师的指导也成功了。总之，想象作文一定要给孩子们充分的想象空间，让孩子们展开双翼在写作这片天空里自由飞翔，尽享习作的快乐！