教师专业化背景下信息技术教师必备的基本功

郑凌云

(宁波市鄞州区蓝青学校，浙江宁波 315101)

教师专业化背景下信息技术教师必备的基本功

郑凌云

(宁波市鄞州区蓝青学校，浙江宁波 315101)

近年来，各种教师基本功比赛蓬勃展开，比赛项目基本涵盖了教师教育教学工作所涉及的各个方面。对于基本功，人们也几乎一致认为它是教师的立足之本，在提倡教师专业化的今天，它是教师向专业化发展的基础，只有夯实的基本功才能更好地走向专业化，成为合格的教育工作者。然而，现在基本功比赛所设的项目，是否正是教师专业化预期下所需要的，是否能促进教师的专业化发展？答案是肯定的，那么在教师专业化背景下，作为信息技术教师，我们该必备怎样的基本功？

教师专业化；信息技术教师；基本功；实践技能；终身学习

在日常工作生活中，我们经常会听到这样的一些说法：比如，一个音乐教师，基本的吹拉弹唱都不会，他（她）肯定不是合格的音乐教师；又如，一个信息技术教师，连文字处理都不会，他肯定也不是合格的信息技术教师。诚然，一个音乐家不一定是一个好的音乐教师，一个电脑高手也不一定是一个好的信息技术教师。或许这些说法有些绝对，但仔细想来，也不无道理，作为学科教师，没有专业知识，似乎有点可笑；但有了专业知识，也不一定是个优秀的教师，我们熟知的数学家陈景润就是其中之一。可见：学科知识+人≠教师，在新课改的推动下，教师正大步地向专业化发展，21世纪不再是只要有学科知识就可以做教师的时代。

如今，各类的教师基本功比武如火如荼，作为信息技术教师，有幸参与了市信息技术基本功比武评比方案的讨论，感触颇深，在教师专业化的大背景下，不管是老教师还是新教师，重新审视我们的教育教学观，重新定位、考量我们的基本功，都显得十分必要和迫切。专业化发展角度下，我们需要什么样的基本功呢？

一、教师专业化

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

对于教师专业化这一概念，现在一般都认为要从动态和静态两个方面来理解。①从动态的角度来说，教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。②从静态的角度来讲，教师专业化是指教师职业真正成为一个专业，教师成为专业人员得到社会承认这一发展的结果。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。但是当前，尽管教师的专业能力和水平有了很大的发展，但与医生、律师、工程师这些专业人员相比，教师的专业化程度仍相对不足，并且其相应的社会地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由 “半专业化”向“专业化”方向发展。“专业化”成为未来教师发展的努力方向。

二、教师专业化对教师的要求

目前国内外开展教师专业发展的主要目的是更新教师的学科知识，根据新的教学技术、教学目标、课程和教育研究更新教师的技能、态度和方法。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。教师专业化对教师提出新的要求：

1.要有专业化的知识结构

其中包括系统、扎实的本体性知识（学科知识）；深厚、细密的条件性知识：教育学、心理学、学科教学法；广博、厚实的文化知识：本学科以外的广博文化知识；丰富、独特的实践性知识：文、史、哲等。

2.要有专业化的能力

主要包括交往能力、组织管理能力、教育研究能力、语言表达能力、处理教材的能力、课程资源开发能力、自我监控能力。

3.专业化教师的人格（道德）修养

教师职业特点决定了教师必须加强人格修养，19世纪俄国教育家乌申斯基(1824—1871)曾经说过 “只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格”，可见，教师的人格对学生的影响有多大。对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量。

三、走向专业化，信息技术教师要具备的基本功

那么，作为信息技术教师，该具备哪些基本功呢？个人认为，信息技术教师首先必须具备一个教师的基本功，包括基本的教学能力、处理教材能力、教学设计的能力、语言表达的能力、课堂调控的能力等。其次，作为信息技术学科教师，必须具备一定的专业知识和专业技能，同时，信息技术又有其自身的特殊性，还必须具备一定的信息技术实践动手能力。

信息技术教师要更好地胜任学校的教育教学工作，提高和交流信息技术教师的教育教学以及管理方面的能力，个人认为，信息技术教师必须具备以下几个方面的基本功：

1.教材分析和教学设计的能力

给定教材教学内容，在规定的时间内撰写一份规范的、符合实际的、能适应相应教学的教案。

新课程要求我们以学生为主体，教师、教材不再是权威，而是知识的载体，教师必须能从中剖析出适合自己学生的特点的教学内容，在适当的时候还要能对教材取舍、补充，以最优化的设计、最贴切的内容，完成教学目标。信息技术课程更是如此，教学内容要贴近实际生活，把教学目标融入一个个实际的任务，完成任务的同时实现教学目的，这就更加要求教师要具备较高的对教材分析处理、挖掘教材的能力。

在全面实施素质教育的今天，作为教师必须更新观念，树立全面发展、多元智能理论与现代信息技术教育观，建构主义与信息技术教学观，后现代主义与信息技术课程观等。信息技术课有其自身的特点，信息技术教师要重视对信息技术课教学方法的研究，如果没有先进的思想作指导，应用信息技术也不会取得良好的教学效果。更新教材观、教学观，科学合理的教材分析，并在此基础上进行教学设计，优化课堂教学，实现高效教学，是素质教育的需要、全面育人的需要，是教师专业化发展的要求，也是教育改革的要求。

2.会说课，能交流

说课是对教师的语言表达能力的反映，在一定程度上标示出教师的课堂教学的教学设计能力及教师的教学水平。说课是对教材分析、教学设计的语言解析，要求对课堂的轮廓、细节做出有详有略的描述，呈现相对生动的课堂教学情境，展现出教师对课程标准的理解程度、教材内涵挖掘的深度、教学理念的实现以及教学手段的运用等。

说课是一种很好的教师间相互交流的形式，在大力提倡集体备课的情况下，说课更是其中必备的环节，只有通过说课交流，教师之间才会发生一次次的思想碰撞、一次次智慧的交流，在这种碰撞和交流中教师高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件”，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究，达到集体备课的目的和功效。

3.学科专业知识、技能

专业知识是学科教师必备的，信息技术教师同样如此，但信息技术课程比较特殊，涉及的领域较广，内容较深奥，而且随着技术的发展而快速变化，相对其他学科教师，信息技术教师必须更加注重学习，进行知识的更新。

虽然，与信息技术课程相关领域较广且较深奥，但作为信息技术教师，基本的计算机知识（包括软件、硬件）、常用软件的使用、图像处理、视频音频编辑以及网络方面的知识是必备的，信息技术课程标准中各个模块所涉及的专业知识及所使用的教材中涉及的专业知识也都是必备和必须的。

4.实践技能

信息技术学科有很强的实践性，作为信息技术教师，还应该具备一定的软件操作能力、硬件的维护能力等解决实际问题的能力。

曾有这样的讨论：“我不会做课件，我不会修机器，我不会管理网络，但你能说我不是一个好的信息技术学科教师吗？如果这些东西左右不了我的教学，那么这应该算是信息技术学科教师的基本功吗？”对这番话，我们换个角度来看一下，信息技术课堂基本是在网络多媒体教室进行，试想一下，如果学生机器不能上网了，作业不能上传了，教师演示看不到了，而作为上课教师，你不能及时处理，还需要其他教师代劳，你还认为你是一个好的信息技术学科教师吗？还有，这些东西能不会影响信息技术课堂教学吗？

信息技术学科相对其他学科有一定的特殊性，环境对它的影响不容忽视，对一个新机房来说，或许不会出现太多问题，但问题会随时间而增多，这对教师的动手实践、解决问题的能力是一个挑战，具备软硬件实践能力也是信息技术必须具备的基本功之一。

5.终身学习与反思能力

终身学习不再是时尚的话语，而是人们的共识，在一个开放的社会里，终身学习不仅可以促进每个人潜能的充分发挥，还能促进整个社会的成长和进步。教师作为联系“过去”、“现在”和“未来”的关键人物，更需要具有终身学习的恢弘观念，潜移默化地影响学生，培养学生终身学习的能力。

信息技术的迅猛发展，更要求信息技术教师不断地更新知识，以信息技术为代表的知识加速了社会的发展，人们所掌握的知识每五至七年就要老化一半，信息技术知识的老化速度更远远高于这个比例。社会发展不断地提出新的学习内容，个人为了增强对社会和技术的适应性，必须不断地学习新的内容。所以说，终身学习既是信息社会发展的必然需求，也是个人发展的必然需求，终身学习必须成为信息技术教师的首要任务。

反思是中小学教师获得专业发展的有效途径，是使其成为研究型教师、专家型教师的必由之路。教学活动不是简单的重复，教师应该对教学过程、教学现象、教学问题等进行“审视、慎思、明辨”，不断提高和完善教学质量。教师要反思教学中的“亮点”、“盲点”、成功与失败、教学机制、学生创新、所受启迪、改进计划等。学会反思，可以获得更深的自我认识、更快的进步，网络日志和教育叙事是当前很好的教学反思的形式和载体。

教师的专业化给教师提出了新的要求，作为信息技术教师，时代又赋予他们新的挑战，走向专业化，我们依然任重而道远，只有从现在起，从教育教学工作的点滴做起，练就扎实的基本功，专业化的成长道路才会少走弯路，最终成为一名合格的专业的教育工作者。

[1]殷波.新课程与教师专业化发展的思考[J].继续教育研究,2002，（4）.

[2]罗娜.鱼儿和水——优秀教师应具备的五种能力[J].陕西教育(教学)，2009，（3）.

[3]董延辉.论教师专业化发展与教师素质提升[J].黑龙江科技信息,2007，（05x）.

（编辑：刘轩）

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1673-8454（2010）06-0083-03