练笔从模仿开始

2010-08-15浙江

作文教学研究 2010年5期

浙江赖琼

笔者从教七年来，从“语”到“文”，深切地感受到了孩子的为难。其实不只孩子，家长、教师们也是怨声载道。学生闻“写”生畏，矫揉造作、虚假拼凑的“拼盘式作文”确实令我们反思。想想作文本是五味俱全的东西，如今却成了苍白无味的腊团，造成了孩子消极作文的心理。我们该如何拨动学生的心弦？目前实行的新课程作文教学改革给我们带来了一束曙光——为学生的自主习作提供了有利条件和广阔空间。笔者认为在阅读教学中结合练笔则是一条捷径。

翻看教材，感觉人教版实验教材中选编的课文，文质兼美，祖国的语言文字在其中彰显着无穷的魅力，或隽永潇洒，或激越昂扬，或悠远空灵……许多文章，言有尽，而意无穷，许多言外之意须去研磨，诸多文本背后的精彩须去探寻。这就有利于我们以此为立足点，为学生挖掘练笔的素材。如此就解决了在日常习作训练时，苦于无内容好写的窘境。那如何链接文本于写作呢？——借助文本的魅力，从模仿练笔开始。这无疑是一条捷径。

所谓模仿练笔，简称仿写，就是作文者模仿所学课文的构思、布局、用词或表现手法进行作文的一种写作训练方法。仿写是引导小学生领悟作文方法的有效途径，学生如果能善于模仿范文写作，就能从中学到有用的东西，从而逐步提高自己的写作能力。教师在阅读教学中可根据具体情况，抓住课文中的优美句子或精彩段落，引导学生仿写。可以写一句话、一段话，也可以写一篇文章。下面，结合自己的教学实际，辐射新课程内容，谈自己的几点做法，求教于同仁。

一、仿词——用刚学的词语写成意思完整的句子

《大纲》指出“教师要采取多种方法帮助学生积累生动活泼的词语，使他们学习运用丰富的词语，正确地表达自己的思想。”所以不妨让学生试着现学现用，增加学生“仓库”的内存量。当然，由于学生刚接触写话不久，故而在模仿练习中，教师重在鼓励学生练笔。让学生从学过的词语写完整通顺的一句话开始。初始，切不可对学生提过高的要求，只要他们愿意动笔即可，遵循“起点低、坡度小”的原则，重表达，不批评，旨在保护学生的写作兴趣。

例如在教学人教版一年级下册语文《识字1时，全文8个四字词语从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。这样的材料学生第一次接触，值得细细品味，更值得积累运用。为此，让学生任意挑选一两个自己喜欢的词语来描写春景。如“公园里，百花齐放，美丽极了”“森林里，冰雪融化，泉水叮咚，百鸟争鸣，我真喜欢啊！”等句子便应运而生了！

如此，将学生们不知不觉地引入了作文的殿堂，他们也就愿意在课余写话了！同时，这样现学现用，能使学生在运用中对词语获得确切的理解，令头脑中“库存”的语言与文本中的语言撞击、匹配与融合，并牢固地掌握。时间一长，脑子积累的词汇多了，用的时候才有选择的余地，才能最恰当地表达自己的思想感情，才能写出词汇较为丰富的文章。

二、仿句——用刚学的句式模仿写句子

在仿写时，教师应精心选择具有明显特征且具有价值的句子。笔者，起先最早选用“中心句”，后来挖掘出文中“美句”。

例1.一年级上册《在家里》一课中有“爸爸在看报，妈妈在看电视”这样的句子，学生就会仿写出很多句子，像“我在做作业，外婆在洗碗。”“他在拣豆子，我在带弟弟。”

又如在《自己去吧》一文中有一个典型的句子一一“小溪的水不深，自己去游吧。

“山那边的风景很美，自己去看吧。”学生就写了“笔的颜色很多，自己去选吧。”“家里的茶叶很多，自己去拿吧！”

这已经是从写简单的句子到写比较复杂的句子了。模仿就是这样学模仿样，虽然与“创新”似乎不沾边，却是“创新”的起点。你看

例2.在学完《荷花》后，让学生模仿文中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”的句式，来写写你所喜欢的花卉。于是，在孩子们的笔下，出现了“桃花像害羞的小姑娘从枝头冒出来，有的花瓣儿全都展开了，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”“水仙花从水中懒洋洋地探出头，有的还是花骨朵，有的三五成群聚在一起聊天呢！”都是一些充满着诗情、跳动着灵性的语句。

学生只要有一丝丝的创造就是我的荣耀。我都会抓住机遇在班上及时表扬，激发他们想象的积极性。从而更乐于从文本中学知识。

三、仿段——用刚学的段式模仿写片段

仿段又称点仿。这种方法就是从局部上模仿范文的方式。仿段训练是写作训练的基础和前提。它既是"连句成段"的终点，又是"连段成篇"的起点。它不必要求有明确的主题，完整的情节，也不必要求有严密的结构。这种局部模仿，内容有很多，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断，学别人的文章，说自己的话。仿照课文的写作方法，描写类似的事或物，这是最常用且行之有效的方法。所以，我在学习课文过程中，先让学生学习课文主要段后，就让学生仿写一段话。主要从以下几个切入点入手:

1.写作内容

根据文本不同的内容，我们可挖掘很多学生能写、乐写的素材。如外貌描写、外形处理、看图写话等等。

例如《燕子》一文第一小节:一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。这段是对小燕子外形的描写。从羽毛、翅膀、尾巴三个方面写出了小燕子的形、色、态，使人对燕子油然而生喜爱之情。我让孩子们仿照这段写写自己喜欢的小动物，有一名学生这样写道:一身碧绿的外套，一双圆鼓鼓的大眼睛，加上一对强壮有力的后腿，就凑成了庄稼的卫兵大青蛙。通过几句话就生动形象地把自己所喜爱的动物刻画出来了。

2.写作方法

在学了文章之后，可以让学生根据所学的写作方法，试写小片断。

当学完《赵州桥》第三段后，弄清了“先总写后分写”的写作方法，我要求学生按这种构段方式来写自己观察到的一处景物。有一次下大雨(将山石都冲落了)，我让学生观察，以“今天的雨真大啊”为中心句把自己观察到的情景写下来并用上比喻等修辞手法。学生很快就掌握了这种写法。到了“总分式”结构的写法，还能锻炼把话写具体，让学生们在实践中领会掌握。

如此，在练写中，学生经历了“读进去”到“写出来”的过程，读中学写，仿中求活。