作文来源于生活的积累

2010-08-15山东

作文教学研究 2010年5期

山东吴洁

作文是小学生语文综合素质的具体体现。可作文时，学生常感到无话可说，无从下笔。我们不禁要问：“原因何在？”

分析我们的作文教学，不难发现，很多教师在教学中只注重欣赏作文，把主要精力花在让学生模仿别人的作文，这样的教学是很古板的。学生写作文，是要他们将自己的生活通过评议与文字表达出来。离开生活这个源泉，就如同没有原料的工厂生产不出产品一样。因此，在这样的情况下，学生的作文就无话可说，甚至感到头痛，就难免有“巧妇难为无米之炊”了。

平时我要求学生写出发生在自己生活中的事情，通过看、听、想来阐述自己的对事情的理解和看法。具体做法如下：

一、激发学生的观察兴趣

从培养学生的观察兴趣入手，抓住学生的好奇心理，使之因好奇而产生兴趣，因兴趣而愿意观察。学生主动地去了解生活，熟悉生活，观察生活，反映生活，有利于实现三个转变。

（1）变无心为有心，这是开拓作文源泉的基本前提。能够对周围的事物时时处处留心观察，对有意义的或较复杂的事物要定点定向观察，养成良好的观察习惯。

（2）变无序为有序，这是摄取源泉的基本保证。观察事物按顺序，有重点，抓特点，能开放各种感官去感知生活，体验生活。

（3）变“用眼”为“用心”，这是学生认识提高的重要标志。观察事物必须从“用眼”开始，逐步达到“用心”。对自己看到的，听到的内容或亲身经历的事情，能进行独立思考，亲自发现事物的本质以及事物之间的联系。

捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来，这样，得到的知识才牢固。”可见，观察是学生作文的基础，也是作文内容具体生动、真情实感的前提。

二、广泛阅读丰富积累

阅读可以积累写作素材，可以丰富知识，开阔视野。积累词语、佳句，可以充实作文的内容。多读、熟读、广记这是积累写作素材有效的办法。

1.广泛阅读，大量积累——厚积薄发

有些人说话时“妙语连珠”，“出口成章”；作文时，“文思泉涌”，“妙笔生花”。这都来源于丰富的语言积累，来源于浓厚的文化底蕴。而阅读积累是作文教学的“重中之重”。教学中，我们要把它视为一个关键的环节来抓，力求丰富学生的语言库存。

（1）推荐好的读物。

为了避免学生读书的盲目性，我常给学生推荐一些好的课外读物：趣味浓厚的科普读物，图文并茂的童话故事，催人泪下的战斗故事，意义深远的抒情散文。此外，还给学生推荐与课本知识相关的拓展阅读材料。如学了《小抄写员》后，让学生阅读《爱的教育》……为了督促学生养成良好的读书习惯，我校开展了开放式阅览室，让学生自选时间去看书，定期评选“读书少年”。还开展了“书香家长”评选活动，这样一来，全校掀起了读书热潮。

（2）指导学生作好读书笔记。

写读书笔记主要采取两种形式：一种是摘录好词佳句，优美片段。摘抄最终是达到积累的目的。对于学生摘抄的内容，可采取教师点名背、学生交换背等方式，让学生把摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。第二种形式是写读书心得，指导学生从多角度去写，可以从写作技巧方面谈感受，也可以从思想方面谈体会……学生的读书笔记天天批阅，并定期开展“讲、展、赛”活动，学校发奖品，以此来激励学生多读、深思、勤记，养成良好的读书习惯。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断地给学生充电，学生才会得心应手地作文。

三、开展活动拓展生活

首先是多看，紧扣校本教材组织学生参加活动，如领养科技大棚的植物，科技小制作，跳竹竿舞、空竹健身、泥塑、国画等，教师指导学生活动应常“换”常“新”，这样才能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧！在活动中多观察，教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物后，纠正观察的不足及语言组织的不足。使学生及时、准确、生动地把捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高学生的作文能力。其次是多动，课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际，让他们学会说恰当的话，从而提高他们的作文水平。