新课改下语文高效课堂教学之我见

江苏 储秀梅

课堂作为教学历来被认为是培养学生各种能力的主渠道，课堂教学同时又是落实新“课标”，推进新课改的主体工程。丝毫也不夸张地说，在实施和推进新课改的进程中，如果我们抓好了课堂教学，就等于牵住了新课改的关键。所以作为一名教育工作者，我认为，新“课标”下的语文课堂教学，应成为每一个教育教学工作者着重要抓的主要教学环节。在此，本人想就近几年来在推进和实施新课改的过程中的一些做法，谈一谈自己的体会，希望能够对我们的课堂教学有一点启示。

一、“讲”“导”结合 重视教师的“导学”作用

作为一名教师，“教”是不可或缺的，但在教的过程中尤其应该致力于“导”，因为“导”是更高层次、更高水平的“教”。叶圣陶老先生早在80年代就提出了“教是为了达到需要不教的目的”，所以“导”就成了“不教”的一个重要的途径。《语文课程标准》的课堂教学强调通过教师的主导作用去充分发挥学生的主体作用，从而解决外因和内因的关系。不论教师，用什么方法来教，学生都要用自己的眼睛看、耳朵听、脑子想，用自己的感官，通过自己的主观努力去理解和掌握知识并形成能力，所以“变讲为导、讲导结合”的根本意义，就在于充分调动学生内在的积极性，让学生真正成为学习的主人。

那么，如何“变讲为导、讲导结合”，“讲”的内容从何而来，“导”又如何去导，“导”的内容又包括那些呢？我想从以下两个方面作些阐释。

首先，作为教者要解放思想，自觉走出“多讲多得，少讲少得，不讲不得”的误区，真心实意地肩负起“导”的责任来，让学生积极主动参与课堂教学活动。并在教师的启发引导下，通过学生的自主学习、小组讨论、师生交流，让学生主动提出问题，主动解答问题，由被动学习转到主动学习，由被动掌握知识，掌握技能，转到主动寻求发展，直到最终可以自主地去开发未知的知识宝库。

其次，要认真研究“导”的内容和在实施“导”的过程中应采取的方法，把工夫用在导趣、导思、导议、导做、导法上。要知道，新“课标”下，如果我们的教师还是一味地以“讲”为主，只能算作是笨教；而我们的教师如果教给学生学法，指导学生学会学习，这才是活教，巧教，这才是真正交给了学生一把开启智慧大门的金钥匙。新“课标”下的课堂教学，如果能充分唤起学生的求知欲，能点燃学生热爱生活的心智火种，能扬起学生追求人生真谛的风帆，那么这样的课堂才叫“真课堂”。而实施这样的课堂目标全在于教师“导”的作用，而不是“讲”的作用。

二、“教”“学”结合 强调学生的“自主”作用

从现代教育的观念来看，没有学生的自主意识、自主能力、自主行为，就没有学生创新素质的提高，创新素质也只能是一句空话。

那么怎样培养学生的创新素质，怎样才能体现和发挥学生的主体作用呢？我认为：教师的教学能否以学生为起点，以学生为归宿，这才是大前提。以学生为起点，就是找准定位对学生教什么内容，用什么方法去教，以及教后要达到什么目标。与此同时，还要看教师能否考虑到学生原有的知识水平，学生的学习特点和实际需要，能否做到因材施教。以学生为归宿，就是教师要把教学的落脚点放在学生的身上，要指导学生树立明确的学习目的，端正学习态度，对学生的学法进行科学的有效的指导。要指导学生树立“我能学好”的信念，指导学生养成良好的学习习惯和学习品质，主动自觉地发挥主体作用，才利于学生个性的发展。不容忽视的另外一个问题是，发挥学生主体作用还要看教师能不能激起学生的主体积极性。因为传统的应试教育使学生养成了俯首贴耳，以听代动的不良习惯。许多认识和实践问题都不能在课堂上得到解决。学生一旦有认识上的疑难问题，不想也不敢与教师“抗争”。课堂教学中的主体地位根本得不到落实，因而也不会积极主动地去发挥主体作用。在这样的情况下，就要靠教师来激发和调动，而激发的最有效方法就是实行教学民主，给学生提供参与课堂教学的机会，为学生提供自我实现的条件。只要教师尊重学生的主体地位，又能激发学生的主体积极性和兴趣，那么，发挥学生主体作用的目的，就一定可以达到。

近几年来，在实施新课改的教学实践中，我为能让学生主体作用得到充分的发挥，采取了以下一些做法：大胆地放权，教师要尽量少讲，少读，少写，少做，少评，让学生自己思考问题，质疑问题，自己管理自己，自己评价自己。教师应当更多地为学生创造条件，提供机会，让学生主动积极地发挥自己的优势，独立自主地选择适合自己学习的方式和方法。在具体的操作过程中，为衡量学生主体地位是否被尊重，我还专门制定了一个衡量的标准：一看教与学各占用了多少的时间。二看教学内容是教师讲的，还是学生自己学的。三看教师教法是否转变成为学生的学法，是否教会了学生学会学习。四看学生热情是否高涨；五看民主气氛是否很浓。结果显示，这种方法是可行的，也是不难操作的。

三、“情”“意”结合 发挥情感的氛围作用

实践早就证明：知情合一，是教学成功的一个重要因素。所谓“知情合一”，就是把知识学习和情感体验结合起来，造就身体、智慧、感情、精神和心理力量融为一体的“完整的人”。我们都知道，开发智力，培养能力，是课堂教学的主要内容，而实现这一任务通常需要“情”和“意”的密切配合。“情”就是以兴趣为契机，把获得知识建立在以情感人，以情育人，以知诱学，把握知识的魅力，激发学生对求知的渴望，变厌学为乐学。“意”就是有意义，有兴趣、志趣。有意而无趣，难以调动学生学习的积极性；有趣而无意义，会偏离教育的轨道。所以，课堂教学要取得最大值的教学效果，应该做到知情、意趣有机结合，和谐统一。

诚然，形成生动活泼的课堂教学的新局面，起着决定作用的是师生关系的和谐，它是课堂教学取得优效的前提和基础。课堂教学形成良好的氛围，必须要求教师与学生共同参与教学活动，只要教师善于创造良好的课堂教学气氛，学生就会主动进入角色，师生感情不断产生共鸣，形成师生间配合与默契的态势。课堂教学是教法与学法和谐统一的过程，只要教师的教法和谐，学生就会学得和谐。要知道，一个拥有现代社会需要的个性化的学生，一个具有创造才能的新人、能人、真人、完人，只有在师生和谐，知情合一，教与学融为一体的炉火中，才能炼就出来。

总之，新“课标”对课堂教学提出了更高的要求，要想提高课堂教学的效率，首先应当优化语文课堂教学，力求在有限的时间之内，发挥出最大的课堂效益。所以，我们一定要勇敢地去迎接新课改的挑战，把新课改真正落实到实处，以不辜负历史和时代赋予我们的重任。