阅读与写作协调发展有效提高语文水平

内蒙古 滕国民

在小学语文教学中，改革在不断深化。新的《语文课程标准》对阅读和写作又提出新的要求，阅读方面要求学生“能述叙事性作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜、怒、哀、乐，与他人交流自己的阅读感受。”“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会、人生有益启示，对作品的思想感情、倾向，能联系文化背景做出自己的评介；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”写作方面则要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识在丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”；“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等进行改写。”“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达生活。”从上面的论述可见，阅读和写作是提高语文水平的重要环节和关键之处。几年的教学使自己深深地体会到，学生只有搞好阅读训练，才能够积累写作的材料和方法，只有认真地阅读好的文章，才能更好地理解作者的写作目的，从中汲取好的方法受到良好的教育，同时也只有广泛的阅读优秀的作品和文章，才能不断地提高自己的写作水平。这样就会写出最佳的作品，提供给人们去阅读和欣赏，所以说阅读和写作是互动促进的关系。

一、读出作者的写作目的

教师在指导学生阅读文章时，学生就会从读中体会到作者的写作目的，从而净化自己的心灵。如小学语文《荷花》一课，学生通过反复阅读，脑海中就会出现一幅美丽的、动静结合的自然风景画，热爱自然的心理热情碰击学生的心灵。再如《凡卡》一文，学生就会在阅读中体会到，当时资本主义社会的黑暗，再现出凡卡在黑暗中向往光明、幸福的渴望心情，更重要的是教育学生懂得只有社会主义新中国，我们才能过上这样的幸福生活，才能坐在这窗明几净的教室里读书，小学生还能享受免费读书，入学有困难学生还能接受国家的困难补助。这些好的政策和条件，激发了学生努力学习的信心，培养了学生爱祖国，热爱社会主义的品质，树立了刻苦学习建设祖国的远大理想。

二、读出文章体裁的特色

一篇好的文章在学生的反复阅读中，会显现出它那独特的文体特色，从而使学生通过不同的角度获取不同情感体验。如《林海》一文学生通过阅读来体味描写景物的记叙文的特色，它是以拟人化的特点来突出景物的美好，同时又以岭、林、花等事物特点来逐步展现景物的壮观的而《电子计算机与多媒体》又以说明和拟人的方式向学生由浅入深地讲述着一个深奥的科学问题，使学生从中获得科学知识和说明方法。《我的战友邱少云》一文又以事情发展的顺序，记叙了邱少云牺牲的全部过程，使 学生在脑海里再现出动人的场面。《狼和小羊》这是一篇寓言，它更是以通俗易懂的特点，向学生展示出真、善、美、假、恶、丑，使学生在兴趣中获得知识和教育。

三、读出文章的写作方法

阅读是写作方法及材料的积累，学生只有很好地广泛阅读佳品文章，他们才能从中掌握好的写作方法。因为每篇文章都有着独特的写作方法和特点，所以学生只有博览群书才能提高自己的写作水平。如小学语文第五册中《师生情》，作者就是通过观察画来培养学生的想象能力，为此这篇文章的心理描写非常好，环境和事物的联想写得非常出色。又如《鲸》一文作者用了多种分类方法，以数字为依据向学生讲述了鲸鱼的特点、种类和形状及大小，使 学生通过阅读了解了科学知识，掌握了新的写作方法。再如《美丽的西沙群岛》《灰雀》《小摄影师》等，每一篇文章都有不同的写作方法，我们只有积极鼓励学生多多去阅读才能从中体味到。如果学生课文读好，又能广泛的阅读课外书，我相信语文教学质量一定会有很大的提高。

四、文章要写出新意

一篇文章的好坏，它不在于文章内容的多少，而是在于它是否吸引读者。能吸引读者的方法之一，就是文章有新的创意，文章的新创意是通过与原来阅读的文章相比较才显现出来 。大家都知道一篇记叙文，可以运用顺叙、倒叙和插叙，它们的效果是不同的，如让学生写一篇记人的文章《我的奶奶》，同学们如果模仿以前阅读过的文章，去先写奶奶的岁数、身体状况，再写发生在奶奶身上的一件事，这样写下来的文章波澜不惊，不能吸引读者。如果学生运用倒叙，先写出奶奶做事的结果，就会激发读者的兴趣，引导读者去追根求源。要是提倡学生运用插叙的方法来写奶奶的为人，会比顺叙的效果更好。但是选择写作方法，还要根据发生事件的时间、地点、人物、环境来确定。我想学生在写作中，一要以阅读过的文章或课文做例文进行选材；二要以阅读过的文章或课文为标准，进行构思独创来吸引更多的读者。

五、文章要写出激情

文章的激情是表现在字里行间的，我们在提倡学生阅读好的文章的同时，也要提倡学生的创新意识。可以在过去阅读过的文章里，或原著的段落中进行改写、仿写、续写，把文章过去的气息转变到现代气息中来，从而使文章有了新意，面目焕然一新。如《美丽的小兴安岭》可以让学生改写为儿歌，或以此文的写法来仿写《可爱的家乡》，这样的文章激情要更高更浓。又如《我的弟弟‘小萝卜头’》整篇写的是小弟弟‘萝卜头’怎样刻苦学习，可让学生去续写“解放后小弟弟用自己学习的知识来建设祖国……”这样续写下去，文章会高潮迭起，激情会充满整篇文章。学生也会把自己的理想再现在文章里，用“小萝卜头”的未来展现自己的远大理想。

六、文章要写出价值

学生写出一篇内容积极完整的文章是有一定价值的，它会使读者在阅读的过程中，改变自己的人生观，欣赏到流利的语句、顺畅的段落，学到用词得当描写详略的方法，激发读者的阅读兴趣。如在指导学生写《关心疼爱你的亲人》时，要让学生先讨论一下，根据以往阅读过的文章来分析一下此文的价值。掌握了这一点，写出的文章中心更突出，内容更完美，也会使学生从人物的身上学到关心他人比关心自己为重，舍己为人、关心下一代等优良品质，这就体现了文章的价值。又如《我最爱做的事情》，这次习作要指导学生深挖“爱做”的意义，不要只停留在好玩、好看、有趣等内容上，要注重从心灵深处所受到的触动，使学生通过文章懂得架桥、铺路是为人民服务；帮助同学是助人为乐；赞美家乡是热爱祖国；歌颂老人是教育下一代尊重老人，以老人的优良品质为楷模进行自身教育，这就是文章的价值所在。只有文章的价值存在，阅读的人才会多受益，就会推陈出新写出更好的文章。

阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验，我们只有让学生协调好两者的关系，才能使学生有兴趣阅读，有灵感而写作。这样“阅读——写作——阅读”往复循环训练，学生的语文水平就会有很大的提高，语文课也由枯燥无味变得趣味横生，激发学生学好语文的兴趣。