高职院校思想政治理论课实践教学新探

2010-08-15焦志伟

浙江水利水电学院学报 2010年1期

焦志伟

(浙江水利水电专科学校,浙江杭州 310018)

思想政治理论课实践教学是一种教学活动,是寓教于“行”,即通过引导学生有目的地参加各种实践活动,在实践中获得感性知识,促进知识向能力转化的活动.在高职院校,思想政治理论课实践教学更显重要,是达到教学目标的重要途径和手段,是教学活动中不可缺少的重要环节.

然而,以往的思想政治理论课教学在实践教学环节中存在诸多问题,制约了教学实效性的发挥.针对这些情况,我们结合高职教育教学特点,从思想政治理论课实践教学的主体、主观方面、客观方面的新视角展开讨论和分析并提出相应的对策.

1 主观方面:提高对实践教学重要性的认识

思想政治理论课教学是以正确的思想教育为主要内容,具有较强的理论性.不少人往往认为,上好思想政治理论课,只要把理论讲清楚,讲透彻就行了,其实,这种观点是片面的.因为任何理论,归根到底源于实践,任何理论,也必须回到实践.实践教学是一种集多种能力为培养目标的综合训练过程,包括提高认知能力、交际能力、创新能力、科学研究能力和岗位适应能力,是教学活动中不可缺少的重要环节.高职教育的主要特征是注重职业素质和职业能力的培养,高职教育的培养目标是高技能型人才.这种特征和目标决定了高职教育比其他高等教育更应注重实践教学,可以说实践教学是高职院校生存和发展的重要基础.

面对社会的不断发展和变化,多元化的价值观、利益观对高校思想政治理论课的教育功能带来了不小的冲击.如果停留在以往的灌输式的教学中,将学生放置于理想的真空环境中,课堂教学带来的效果就会显的苍白无力.让学生走入社会、亲身体验,无疑可以增强学生对思想政治理论课内容的认同感,使被动地接受变为主动地契合.根据高职教育理念的要求,学校不仅要教学生学习理论知识,更重要的是要培养学生实践能力、创新能力,培养学生去发现问题、分析问题、解决问题的能力.这些都要靠不断的实践才能完成.

在高职院校,实践教学应该成为思想政治理论课教育教学的重要环节、教育教学水平提高的核心内容、课程改革的方向.做好实践教学这个环节,可以有效地把课堂和社会联系起来、把理论和实践联系起来,从而有力地推动大学生的思想道德教育和综合能力的培养.实践教学毕竟是一项系统工程,涉及方方面面,有关各方必须给予足够的重视,齐心协力,齐抓共管,才能使教学活动顺利进行并取得成效[1].

2 主体:加强师资队伍建设、整合教育资源

在高职院校,建设一支高素质的思想政治理论课教师队伍,首先要注意教师自身的能力和素质.教师自己首先要有对马列主义、社会主义理论的坚定信仰,发自内心的热爱之情,感到它的科学和伟大;对从事思想政治教育工作有崇高的使命感和荣誉感.只有这样,在教学中才能充满激情、有感而发、讲课的内容才能有血有肉,让学生信服.其次,高职院校的教师要更积极参与社会实践,走出校门,要紧密贴近现实生活,全面了解国情、社情、民情.一个自己都不了解社会的教师很难想象可以搞好实践教学工作.从目前教师队伍的现状来看,大部分比较年轻,虽然他们学历不低,但大多从高校毕业直接到学校工作,缺乏对社会、农村、企业等实际情况的深入了解,缺少社会实践,在思想政治理论课教学中往往欠生动、欠具体、少事例,明显看出他们的社会阅历不够.学校领导应该为思想政治理论课教师创造与社会接触的条件,使他们走出课堂,深入基层进行社会调查,还可以邀请社会上有丰富实践经验的人员作报告.只有充分接触社会,不断弥补自身社会阅历和实践经历的不足,增强素质和能力,才能科学合理地设计和指导高职院校学生的实践活动,才能有效地开展思想政治理论课实践教学.第三,高职院校的教师应有扎实的理论功底,精通自己的专业,形成科学厚重的知识结构,努力使教学反映相关学科的学术前沿和进展,力求从研究的层面上讲授教学内容,增强教学的科学性.还要具备较强的组织、交往能力与社会实践能力,能有效地组织各种实践教学活动,对教学方法和规律有深刻的理解,并不断探索高职院校思想政治理论课实践教学的新方法和新思路.第四,作为一名思想政治理论课教师,应该具有良好的师德师风,做到为人师表,才能使学生“亲其师”、“信其道”,以至达到“敬而受教”的境地.

此外,调查发现,高职院校思想政治理论课教师和学生比严重失调、教师明显偏少的问题仍然比较突出.高职院校要从学校和学生发展大局出发,尽量按师生比配备思想政治理论课教师.学校还要加强对教师的培训,有计划地选派骨干教师出外进修学习,不断提高思想政治理论课教师的知识素质和实践能力.在校内,要加强教师岗位培训,定期开展实践教学经验交流和总结会议.

当然,加强高职院校思想政治理论课实践教学,只靠思想政治理论课教师是远远不够的,需要相关方面的支持和配合,需要调动、利用校内外各种教育力量和教学资源为实践教学服务.在开展实践教学时,要大力争取高职院校团委和学工部门的支持和配合,特别是要将实践教学与学生暑期社会实践活动结合起来,将实践教学与党建、团建相结合,与主题教育活动相结合.将实践教学延伸到大学生社团也是思想政治理论课实践教学的重要方式,一些政治学习类社团如果得到了广大思想政治理论课教师的指导,就能为实践教学服务,取得双赢的良好效果.

3 客观方面:各方积极作为,切实搞好实践教学活动

3.1 要加强组织领导

实践教学的成效离不开科学的领导和组织,学校及各有关部门党政领导的重视和支持非常重要.高职院校应成立思想政治理论课实践教学的领导机构,健全组织管理形式,建立从学校到系部到教研室的领导体制.由校领导分管此项工作,负责各部门之间的工作协调,负责为实践教学活动提供领导支持、政策支撑和物质支援,提供最坚强的后盾.系部应由一名领导负责与校领导和其他部门协调工作,负责对外实践活动基地的选择和联络,负责对教研室进行督促、指导和协调,对实践教学进行规范、考核、评价.教研室负责实践教学活动主题的确定、负责对实践教学活动的具体组织以及总结,负责对学生的考评.这样就可以做到分工明确、层层落实.总之,要将思想政治理论课实践教学纳入学校思想政治理论教育工作体系,使之成为高职院校德育工作体系的有机组成部分,从教学管理制度上保障思想政治理论课实践教学有条不紊的进行[2].

3.2 科学的计划和规划

不能把实践教学活动简单地看作是思想政治理论课课堂教学内容的延伸,必须使实践教学课程化,也就是把实践教学单列为一门课程.因此,要同理论教学一样制定教学大纲,编写教学计划,规定学时和学分,结合高职教育特殊性,明确教学的目的、要求、内容、方法、手段和组织形式等,突出高职教育特色.还应对实践主题统筹规划,对实践内容统一安排,对实践时间统一协调,使实践教学形成一种制度,不仅减少了随意性,确保可以长期稳定开展下去,而且避免了在实践教学活动的过程中各唱各调或彼此重复、前后失调的混乱局面,使得整个实践教学活动被能够合理有序地进行.高职院校的实践教学可采用多种形式,力求形式创新.要坚持课内实践和课外实践相结合、校内实践和社会实践相结合、假期实践和学期内实践相结合、集中实践和分散进行相结合的原则,充分利用各种教育资源.

3.3 确保经费投入

高职院校思想政治理论课实践教学经费主要包括:组织学生参观考察费用、社会实践联系费用、教师带队差旅费、实践教学研究项目或成果的制作出版费用、教学实践基地费用、思政社团活动经费以及教师社会实践费用等等.可以看出,实践教学不同于课堂理论教学,足额的经费投入是开展实践教学活动的重要基础,没有相应的经费做基础,实践教学活动是不可能很好地开展起来的.近几年中央和各省市下发了不少关于加强思想政治理论课的文件,其中有些规定是量化的指标,比如规定高校必须每年拿出每个学生平均20元的经费用于思想政治理论课教学.在思想政治理论课专项评估中,也有关于经费的具体量化指标.可以说,从政策层面来看经费是有保障的,但关键是在现实中,很多高职院校不按照要求来做,使得好的政策变成了一张空文.所以,在经费的使用上学校必须明确规定此项经费专款专用、不得挪用,并严格按照学校的财务制度和审批程序来进行,以确保学校的经费投入能够实实在在落实到实践教学活动上,为实践教学活动奠定雄厚的经济基础,提供坚实的物质保证.

3.4 加强实践教学基地建设

中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央在《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中明确提出,高校要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构等联系,本着合作共建、双向受益的原则,从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发,建立多种形式的社会实践基地.高职院校实践教学基地资源丰富多样,主要有:革命纪念地、重要历史遗迹、博物馆、祖国的风景名胜、自然风光以及能够展现改革开放和现代化建设成果的地区等等.学校应充分利用学校所在地相对丰富的教育资源,和相关单位充分协商,与一些具有代表性和针对性、社会知名度高、学生感兴趣、合作良好的单位签订协议,建立多个相对固定的实践教学基地.这些基地需要能够突出教育主题、拓宽教育内容和体现时代特色.协议中还应提供互惠条件,明确实践主题,明确双方责任,制定年度计划,建立沟通机制.

3.5 规范管理和考评体系

为避免把实践教学活动变成走马观花,保证实践教学活动的质量和效果,必须制定一套完善适合高职院校的管理制度和考核办法.实践教学活动开始之前必须制定完整详细的实践教学活动计划,明确目标和任务,有合理的实践过程安排以及有针对性的内容等等.教师在实践过程中要及时有效地对学生进行指导,把计划中的目标和任务具体落实,使得整个过程按照预定方案进行,并保证取得预期效果.实践活动结束后要进行客观地总结和评价.许多高职院校在考评方面没有形成一套规范的考评体系,考察指标单一,把学生完成的实践报告作为唯一的考评依据,缺乏对学生在实践过程中的整体表现的考查.实践教学的考评要反映高职学生思想政治素质提高的规律,反映思想政治理论课实践教学的规律,考察学生理论联系实际分析问题、辨别是非的基本能力等.除了对学生进行考评以外,教师也要接受考评,要考评教师的教学水平和教学质量[3].