多媒体教育技术在高校电视编导专业课程中的应用和反思

刘玥

（哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150080）

人类文明进入二十世纪以来，计算机技术方兴未艾，二十世纪后期，互联网文化迅猛发展，于是，以计算机和Internet为主要依托的现代教育技术便新月异地发展起来，从而对传统教育模式形成了强大的冲击，迫使学校和教师逐步改变传统的知识传授方式。目前，以计算机为主要工具的多媒体教育技术正在走入课堂。在高校中，不同学科对多媒体教育技术的接受程度是不同的。一般来说，理工科与多媒体教育技术有天然的亲和性；应用社会科学学科对实用性很强的多媒体教育技术也比较敏感；唯传统的人文学科显得比较迟钝。那么处于理工与人文学科中间的广播电视编导专业，又将在教学中如何应用与反思多媒体教育技术呢？

广播电视编导专业的文学课程以往采用的教学方法，就是数千年未曾变化的极其传统的教学方法，以教师为主讲人，以学生为听众，教师通过讲述的方式引导学生阅读文本作品，分析、鉴赏、诵读、背诵、仿作等等。这种方法延用既久，则师生皆习以为常，甚至还会“感觉良好”。但是随着学校现代教育环境的迅速改善，多媒体教学势必成为主流教学手段。如继续保持着不即不离、以不变应万变的保守态势，就会有明显的落伍之感，就会感觉到不去更新教学手段的压力。毕竟多媒体教育技术已经进入了课堂，先行者必先得利。问题是在新技术面前，如何做到适者生存。所以，在教学中如何运用好多媒体教育技术，如何处理好以计算机为基础的多媒体教育教学与传统电教媒体教学的关系问题，就成为了优化教学，使教育教学效果最优化的重要问题之一。

1 多媒体教育技术在电编专业课程中的应用

在实际的教学中，多媒体教育技术的确为教学手段的改革提供了优越的条件。一是教学效率大大提高。由于不用写黑板，教师可以集中精力演讲，知识传输速率通常可以提高一倍，即便是照顾到学生做笔记的速度，至少也能提高百分之五十。教师还免去了板书之劳累。第二，教学质量大大提高。由于所讲内容都已经事前写好，就大大避免了传统教学方式中临场之口误、遗忘、甚至知识错误的情况发生。第三，学生会觉得学习形式比较新颖，如果教师能利用不必板书所节省的时间，多和学生进行双向交流，则教学气氛就会更加活跃。

这主要表现在多媒体教育技术在电编专业教学应用中的特殊个性。

1.1 具有丰富的表现性

多媒体具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用计算机以生动直观的形式模拟出来，增加学生对抽象事物的理解与认识，增进教学效果提高教学效率。教学中，对于中国古代文学发展史相对枯燥，抽象的概念，复杂的变化过程，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息表现在学生面前，使学生身临其境，进入角色，仿佛置身于历史长河中。计算机多媒体的表现形式多样，可以是文本、图像、声音、视频等各种单一形式或者几种形式的组合，因此具有很强的表现力。

1.2 具有文本的阅读性

计算机多媒体重要的特点是具有人机交互的能力。它改变了传统教学中学生始终处于被动和从属的地位，给学生以自主权。如在电编文学课教学中，计算机能够呈现例如文本的容量很大的教学信息，学生完全可以按照自己的特点和水平来选择文本内容和学习路径，使学生在大量阅读文本的基础上进行文学鉴赏和文学批评，变被动读文本变为主动读文本，独立自主进行文学欣赏。学生可以通过兴趣进行自我调整，为开发学生的创造性思维提供必要的条件。

1.3 具有艺术的想象性

刘勰《文心雕龙》有“视通万里”“思接千载”句，强调了人的思维力想象力之奇妙。文学作品常常留下许多艺术空白，如虚笔、间隙、跳跃、省略、无言、残缺等，以造成弦外之音，言外之意的艺术效果。这些艺术空白，需要学生去合理地填补扩充或延伸。由于计算机多媒体具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，它集中了电影、电视、幻灯、录像等教学媒体的优点，而且还具有接受反馈的特性，所以多媒体可以帮助学生驱谴想象予以填补充实，更好的领悟作品。

多媒体教育技术的优势是传统电教媒体无法比拟的，但是任何一种媒体都不是万能的，我们不能期望某种媒体会一劳永逸地解决所有问题，这显然是不现实的。

2 多媒体教育技术在电编专业课程中的反思

多媒体教育技术与传统电教媒体之间的关系并不是孤立的，它们之间无绝对的替代性，计算机多媒体的出现并不必然是针对替代某种传统媒体的，尽管计算机多媒体在某些侧面上和功能上可以包含或覆盖传统电教媒体，但由于各种媒体之间的功能特色不同，新与旧之间不表现出绝对的替代性。而且目前，传统电教媒体在教育教学中仍发挥着积极的作用。

幻灯、投影以表现静止画面和文字为主，增强直观形象教学。幻灯片、投影片使用灵活方便，制作工艺简单，教学中可让学生参与幻灯片的制作，既加深了学生学习的印象，又锻炼了电编学生影视技术的基础。

录音目前仍多用于语言教学，并发展成为语言实验室。教师可以方便地利用语言实验室对学生进行语言的各种教学和训练活动。电编学生将来有一部分从事主持编导工作，语言的训练尤为重要。

电影、电视是视听兼备的综合媒体，能够表现事物的运动和变化。通过特技，慢速、快速摄影可以使连续的时间延长或缩短，具有丰富的表现力和广阔的表现领域。电视录像教学给传统的课堂教学带来了蓬勃生机，尤其在文学名著的影视改编教学中起到重要作用。

所以，在以课堂教学为主的电教媒体应用上，媒体的效能并不与其技术的先进性成比例，各种媒体既各有所长，又各有其短，且各种媒体的特点和功能也会随着科学技术的不断进步得到发展和更新。在教学中，只有根据教学内容，教学目标以及教学对象的特点，取各种媒体之所长，避其所短，互相补充，才能充分发挥各种媒体的最大效益，取得最优化的效果。目前各种教学媒体能够同时并存的局面就充分说明了没有“万能”的媒体，也没有“无能”的媒体。媒体之间具有很强的互补性。这正是多种媒体综合运用的实质所在。

传统电教媒体的综合运用，能充分发挥各种电教媒体的功能，实现优势互补，相得益彰，以期取得良好的教学效果。要综合运用电教媒体教学，首先要对各种媒体的各种功能有一个充分的了解并能熟练地运用它，才能巧用活用。其次，选择何种媒体运用于教学，还要符合两个原则：教学需要原则和媒体的功能性原则，亦即运用这一电教媒体能否符合这一特定教学的需要，达到这一特定教学的目的。比如，在四大文学名著讲解中，可以选用电视录像连续的播放出来，让学生对文学作品中的创作背景、人物形象有更直接的了解和认识。

摄像，录像，录音，广播，闭路电视等多种媒体的综合运用，才有了电编专业的演播室，这是传统电教媒体综合运用，优化组合的例子。由此可见，通过传统电化教育媒体的综合运用，展现在我们面前的仍将是一个无限广阔美好的前景。所以如何在大形势下既应用好多媒体教育技术，又能够发挥传统电教媒体在教育教学中的作用，优化教育教学效果，是一场意义深远的革命。