对高职《计算机应用基础》课教学方法改革的探讨

李 志，高 洁

河北女子职业技术学院，河北 石家庄 050091

高职《计算机应用基础》是针对所有专业学生所开设的基础课程，其教学目的是让学生掌握计算机的基本操作技能，初步具备使用计算机常用工具软件的能力，为后续专业课程的学习及实际工作的应用打下良好基础。在具体的教授过程中，教师需要根据不同专业的需求及学生的特点，来灵活调整授课内容。

多数学生在开始学习本课程时往往抱着浓厚的兴趣。然而按照传统的教学方法，必须先掌握大量抽象的基础知识和枯燥的操作要领，再进行操作训练。显然，这与学生预先的想象和急欲动手的要求是有矛盾的，会使其浓厚的热情与积极性颇受打击。

传统教学方式与学生学习兴趣之间的偏差，使得在教学中把不断增强学生对计算机学科的兴趣作为出发点，改革课堂教学方法，势在必行。为此，在这次的《计算机应用基础》课的教学过程中，笔者大胆改革教学方法，收到了良好的效果。现笔者就对在教学过程中摸索出的几种方法进行阐述。

1 传统教学模式下的教学矛盾

1.1 枯燥的教学内容与学生好奇心之间的矛盾

本课程中涉及到的基础知识，如计算机组成、网络基础等，理论性强，抽象难懂，要求学生记忆的东西很多，如：数制及其转换、网络的分类、协议、地址等。按传统的方法授课时，学生往往兴趣缺乏，一小部分学生甚至产生畏惧、排斥情绪。说明教学内容、方式与学生的好奇心之间存在着偏差，这将直接影响教学效果和学生学习的积极性。

1.2 教学方法与专业化要求之间的矛盾

不同专业的学生，对计算机相关内容的学习也表现出接受能力的差异和不同的要求。

英语专业的学生英语基础好，对计算机命令以及相应操作的学习与掌握相对容易；艺术类专业的学生因为实践的机会多，所以动手能力相对强一些，但英语基础却差一些。艺术类专业学生喜欢硬件学习、制作软件的学习，英语专业学生喜欢学习办公软件的使用；他们对网络系统的学习要求也不同，艺术专业学生喜欢网上的资料库（图、字、影），英语专业学生喜欢网络英语，特别喜欢用各种方式聊天。由此可见，不同专业的学生对本课程的内容学习的要求是不一样的。

这种不同专业学生对同一门课在教学内容要求上的差异，以及学生的个体的差异，在传统教学方式下表现为教学方法与专业化要求之间的差异，这将直接影响学生的个性化学习和教学效果。

1.3 考核方法与培养目标之间的差异

计算机技术是现代文明必须具备的一种素养，本课程既要让学生掌握实际的操作技能，更要培养学生利用计算机解决问题的能力和意识。

很多学校对该课程的考核方式是教考分离的形式，以全国计算机等级考试一级B的成绩作为课程成绩。可是这只能对学生是否能够熟练使用计算机和常用软件进行考察，并不能考察学生的综合能力。

2 克服教学矛盾的对策

2.1 利用学生好奇心，因势利导，融教学内容于各种活动之中

几乎所有的学生刚刚开始学习计算机时，都迫不及待地想马上就能动手操作计算机。虽然还没有掌握基本的操作要领，但跃跃欲试的劲头十足。对此，笔者在把相关纯理论知识讲授并带领学生练习完后，把其余软件使用的讲解全部安排在机房进行，这样教师讲授与学生实践同步进行，有问题能及时解决。

如在进行PowerPoint这一章的教学时，因为学生已具备了一些计算机的基础知识，笔者采取了与传统教学程序相反的方法进行教学。要求每个同学下载2～3个PowerPoint课件，并比较它们的异同。因为学生对上网下载东西的兴趣很高，利用他们的兴趣可以起到事半功倍的效果。而实际上他们下载以及进行比较的过程也就是学习制作的过程。在此基础上与学生共同归纳总结，通过这些学生们不仅对PowerPoint的使用了然于胸，也对学习产生了浓厚的兴趣，在最后的幻灯片制作比赛中，制作出了效果非常好的作品。

笔者认为，在本门课程的教学中教师要主动从满足学生的兴趣爱好出发，因势利导，调动他们学习的积极性，让学生愉快地接受新知识，并能达到熟练掌握，从而达到事半功倍的效果。

2.2 区别不同专业的需要，因材施教

不同的专业，由于培养目标不同，对知识重点和技能的要求也有所区别。因此，在教学进程中，因材施教十分重要。

艺术类专业学生学习这门课程主要是为以后的专业课的学习打基础，对他们来说，学习本课程更重要的是要掌握学习方法。因此，在教学过程中，笔者偏重讲解一些程序与具体设计的结合，提高他们对色彩的把握能力，从而提高他们的审美能力。例如，课堂上笔者让学生欣赏优秀作品中的色彩应用，然后结合学习的内容与要求，有针对性的进行练习与讲解，效果非常好。

因此，笔者觉得教这门课时，要从学生的角度，取其所好，既考虑到课程内容，又考虑到如何把这些知识传授给学生，因材施教，不断改进教学方法。

2.3 改变传统的考试方式，利用网络在线考试

高职计算机教学的最终目的是让学生会操作、会用，因此，考核的重点应放在综合能力的考核上。

可以采用多种形式来分别考查学生对各个软件掌握的情况，比如用撰写专业文档的方式来考核Word应用，这一方式不仅考查了学生搜索整理信息的能力、格式化文档的能力，同时对所写的专业领域有了深入的了解，还培养了学生的专业情感。再如，采用大赛形式考查PowerPoint，这一方式不仅考查了学生对该软件的掌握情况，同时也锻炼了学生对美感色彩等方面的整体把握能力，还培养了学生对生活的积极态度等等。每一种形式的效果评价都可以让全体学生参与其中，培养他们的交流沟通、语言表达等多方面的能力，可以收到很好的教学效果。

3 结论

本文所陈述的对《计算机应用基础》课的教改实践，是在学生开始接触计算机，对计算机有浓厚学习兴趣，而又对枯燥的基础理论不大感兴趣的教学背景下形成的。通过教学方法的改革，充分地利用了学生的好奇心和学习兴趣，因势利导，让学生掌握了计算机基本操作技能，更重要的是掌握了计算机学科的基本学习方法。