如何提高五年一贯制中医护理专业英语教育教学质量的思考

赵 颖

(黑龙江中医药大学佳木斯学院 黑龙江 佳木斯 154003)

教育教学质量是人才培养的命脉,是每个教育工作者都要认真思考的问题,下面就如何提高五年一贯制中医护理专业英语教育教学质量问题从四个方面谈一谈个人的思考。

一、明确具体的课程目标

根据WTO对人才提出的素质要求和21世纪护理发展的趋势，通过对社会需求和新形势下护理专业学生应该掌握的知识、技能和综合素质构成的解析，重新修订五年一贯制中医护理专业英语教育的培养目标。将原来的培养目标“培养从事临床护理、护理教育、护理管理的护理师”。变为新形式下的培养目标：

1、使部分毕业生能在国内各级各类卫生医疗机构开展涉外中医护理服务工作，在获得相应国际资格以后，可以在国外从事相应的工作。

2、变“知识本位”为“能力本位”、“人格本位”。

3、变“普通高教课程模式”为“中医高职课程特色模式”。

4、变“理论——实践模式”为“实践导向模式”。

二、具有能充分反映课程目标的课程内容

为满足培养目标的需要，在新型五年一贯制中医护理专业英语教学构建过程中，坚持知识传授与素质能力培养并重的原则，加强大学英语课程与护理课程之间的交叉与融合，重视人文社会课程与边缘课程的有机组合，主要内容为：

制定出既符合中医护理专业岗位需要又适合五年制高职学生特点的英语教学课程设计。

1、一、二年级的课程设计：课程内容以公共英语模块为主，有精读课、听力课、口语课、写作课等。这一时期要求学生集中精力掌握英语基础知识，重点培养学生的听、说、读、写、译的能力。全面培养学生英语5种能力。

2、三年级的课程设计：课程以医学模块为主，开设医学英语词汇、临床会话、医学英语快速阅读。这一阶段重点要求学生掌握医学英语专业词汇及培养他们医学英语的听、说、读、写、译等能力。

3、四年级的课程设计：课程以中医护理临床情景对话为主，教学内容有些是涉外交际中实际需要的，而且具有典型性，所选用的口头和书面材料都要符合学生的涉外环境下可能用到的，也是学生所能适应的。要贯彻“少而精，用得着”的原则，不宜太多太滥。

4、五年级学生进行生产实习，对所学知识应

三、具有能唤起学生学习动机的教学方法

1、以人为中心、以用到实际环境中去锻炼。护理专业教育为主线，用系统思想构建体现现代医学人才外语教学模式。以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性,真正适应市场对五年一贯制中医护理人才的需求。

作为以中医中药类专业为主的高职高专类学院，学院在护理专业英语授课过程中采取“模块迭加式”的复合课程设置，这就是“外语+专业+技能”或“专业+外语+技能”的三大块复合模式。这一模式在教学上突出了中医药特色，发挥了中医人力资源优势，实现了三个统一：外语教学与专业教学相统一；英语教学与现代化技能相统一；专业教学与现代技能相统一。

2、改变以教师为中心、填鸭式的教学方法，开展有利于培养学生思维能力和职业态度的教学方法，如实践反思法、情景导学法、启发式教学、问题式教学、讨论式教学等的研究；

3、改变理论和实践脱节的现象，重视发展学生的临床英语口语能力，早期接触实践临床英语；

4、改革英语教学手段，开展计算机辅助教学等先进教学手段的研究，尤其是CAI课件的开发、研制和应用，网上教学的开展；

5、打造一支堪称国内一流的专业英语教师资队伍；

6、开展护理专业学生的人才素质结构及其评价的研究。

通过上述内容研究,力求最终达到在教学中培养学生的英语自学能力、思维能力、创新能力、解决问题能力和良好职业态度的目的。依据主体性教育思想、依据教师的教学实践，构建一个符合五年一贯制中医护理专业学生的英语教学模式。

四、课程建设评估要落实科学发展观

“所谓科学发展观就是符合客观规律、实事求是、切合实际的发展观。”无论课程建设中的队伍建设、教学内容、教材建设，还是教学方法和手段建设等，都应该用科学发展观来审视。

1、课程建设评估要充分体现人文关怀

2、课程建设评估要树立大课程意识

3、课程建设的评估主体要多元化

4、课程建设评估要与科研评估相结合

5、课程建设评估要本着科学、简易、可行和讲求实效的原则

对课程的评价，并不仅限于学生在校期间，已毕业学生在社会上受欢迎的程度也从侧面反应课程设置的合理与否。院校应不断地对毕业生就业的用人单位进行跟踪调查，了解他们对毕业生质量的反馈信息，这对学校完善课程体系有着重要的作用。政府评价或中介组织的评价是一种外部评价。这种评价主要是对学校的设备设施等硬件、师资、经费、课程政治倾向性、毕业生质量标准等方面对高职教育的评价。