浅谈贫困大学生心理问题产生的原因和对策

王 蕊

(渤海大学 辽宁 锦州 121000)

贫困大学生主要来自老、少、边、穷的农村和贫困的城市家庭。生活上的贫困严重影响了大学生的学习和生活。国家为了帮助贫困大学生解决经济上的困难设定了各种国家奖学金、政府奖学金，并且制定了助学贷款政策。然而对于精神上因贫困而产生巨大压力的贫困大学生来说他们更加需要的是心理上的辅导，以减少在贫困大学生中普遍存在的自卑、焦虑、敏感、虚荣、抑郁等心理问题。因此高校思想政治工作者做好高校贫困生的心理辅助工作，对于构建和谐校园具有重要意义。

一、高校贫困大学生的常见心理问题

需要是人的活动积极性的源泉。美国心理学家马斯洛认为，可把人的需求分为五个层次:生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。需要的五个层次，是一个由低到高逐级形成并逐级得以满足的。从个体发展角度来看，层次越低的需要出现得越早；层次越高的需要出现的越晚。层次越低的需要越强，他们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而较低层次的需要又叫缺失性需要。只有当较低层次的需要满足之后，较高层次的需要才能出现。高层次需要的满足有益于健康长寿和精力的旺盛，所以这些需要又叫生长需要。虽然不断涌现的先进贫困大学生典型说明贫困大学生的主流思想仍然是勤奋好学、自强不息、吃苦耐劳、有较强的竞争意识。但贫困大学生由于经济上的贫困导致其很难真正的适应大学的生活。由于缺少生理需要、安全需要，较高层次的爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要也受到影响。据有关资料显示大概有95%的贫困大学生由于贫困原因产生或多或少的心理问题，自卑、焦虑、敏感、虚荣、抑郁等心理问题困扰着许多贫困大学生。

二、贫困大学生常见心理问题产生的原因

1.生理需要和安全需要的缺失

生理需要是人对食物、空气、水和休息的需要，是维持个体生存和种系发展的需要，在一切需要中是最优先的。安全的需要是人对生命财产的安全、秩序、稳定，免除恐惧和焦虑的需要。这种需要得不到满足，人就会感到威胁和恐惧。

家庭是大学生成长的沃土。贫困大学生的家庭收入微薄直接导致大学生的生理需要和安全需要的匮乏，使贫困生容易产生压抑的心理倾向。压抑是指个体把自己的意识所不能接受的欲望、冲动、意念、情感和记忆等排斥于个人意识领域之外，使其不为自己所知觉，以解除自己心理上负担与紧张。据精神分析心理学表明，如果个体压抑的潜意识里的痛苦经验和被压抑的冲动过高就会超过意识管制的能力，就容易造成个体人格障碍，出现心理问题。

由于生活上的贫困，他们的基本生理需要得不到满足，他们只能通过降低生活标准和牺牲大量的学习时间来四处打工，做兼职，做家教来维持在学校的生活。这使得贫困大学生无法全身心的投入到学习中。和其他的大学生一样，他们也对未来充满了憧憬和向往，希望通过自己的努力学习来改变自己的命运。但是由于生活上的贫困使他们不能全身心的投入到学习生活中，学习成绩较差，失去许多锻炼自己的机会，缺乏和同学及老师的沟通。正是这种生理的缺失与渴望实现自我梦想的矛盾冲突使得许多贫困大学生身心疲惫，心理压力过大，从而产生了焦虑、犹豫、抑郁等心理问题。

对于很多贫困大学生来说，原本贫困的家庭却又总是祸不单行，因此贫困大学生大多缺乏安全感。原本已经很贫困的家庭却经常由于父母生病丧失劳动能力或者天灾人祸变得更加贫困，使得贫困大学生产生挫折感。他们通过尝试自我调节，但仍无法改变现状。面对生活的现实，他们变得无所适从。对于前途和命运，他们更是丧失了信心，不能积极主动乐观的去面对生活上的困难。对于安全感的渴望与现实的缺乏的矛盾导致贫困生容易产生抑郁、孤僻、敏感等心理问题。

2.爱和归属的需要的缺失

爱和归属的需要是在生理和安全需要满足的基础上产生的，是人要求与他人建立情感联系，隶属于某一群体并在群体中享有地位的需要。爱的需要包括给予他人的爱和接受他人的爱。

根据埃里克森“心理社会”阶段理论:只有具有固定的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则产生孤独感。大学生处于成年早期(18-25岁)，处于这一阶段的青年，寻求感情和建立友谊是这一阶段的核心内容。对于处于这一阶段的贫困大学生来说，同学是其交往的主要对象。他们渴望与同学建立友好的关系，希望自己能够融入大学生这一群体当中去，只有这样他们在学校里才能够有一种归属感，从而避免孤独感。但对于许多贫困大学生来说，由于生活上的贫困他们一方面要忙于学业，另一方面他们还要用大量的时间来做兼职、做家教来赚生活费和学费。所以他们没有足够的精力来处理同学之间交往的事情，这在一定程度上限制了贫困生和其他同学的交流。另一方面受社会大环境的影响，学校虽然是一片净土，但是它不可能和社会脱节。因此，有人说学校是小社会。社会上的思想潜移默化的影响着大学生。大学生的物质追求、评判价值的物质利益标准或多或少的受到社会的影响。这种带有社会色彩的人际交往模式给贫困生的人际交往带来无形的心理压力。因此贫困大学生在人际交往过程中采取一种边缘化和封闭的生活方式。这种不良的人际交往模式给他们带来社交上的恐惧和人际交往障碍。所以很多贫困大学生表现出极度敏感、情绪不稳定、偏激和孤独等心理问题。

3.尊重的需要的缺失

尊重的需要是希望有稳定的地位，得到他人高度评价。受到他人尊重并尊重他人的需要。这种需要得到满足会使人体验到自己的力量和价值，增强他的信心。这种需要得不到满足会使人产生自卑心理和失去信心。

自尊心是大学生自我概念中最敏感的部分，是始终希望别人尊重和自尊自爱的心理倾向。当对自我能力和品质感到不满和羞愧时，就会表现出自尊心的反面形式——自卑心理。贫困大学生正是由于缺乏尊重的需要而产生自卑心理。从外部因素上看，贫困大学生大多来自贫困地区，文化差异、生活水平和教育水平的差异使贫困大学生在知识面、语言表达能力和对知识的领悟能力上与其他同学存在一定的差距。从内部因素上看，由于贫困大学生对自己的外貌、服饰、能力和语言表达等方面的不满，产生了消极的态度。这种消极的自我暗示增加了其自卑心理。心理负担的增加抑制了其个人能力的发展。反过来更加加重了贫困大学生的自卑心理。另外受社会畸形消费观念的影响，大学生消费攀比现象也普遍存在，手机、笔记本电脑、MP3、MP4等电子产品已经成为大学生普遍拥有的电子产品。在部分高校，学生开车上课也已经不是什么新闻。这些消费上的攀比现象也加重了贫困大学生自卑心理。由此诱发了贫困大学生的孤僻、自卑、敏感等心理问题。

4.自我实现的需要的缺失

自我实现的需要是指人希望最大限度发挥自己的潜能，不断完善自己，完成与自己能力相称的一切事情，实现自己理想的需要，也是人类最高层次的需要。

贫困大学生希望通过自己的刻苦与勤奋改变自己的命运。但当他们升入大学后发现在高中时深受老师喜爱，学习成绩优秀的自己变得普通的不能再普通。因为他们发现身边的同学都是来自各地的优秀学生，自己由于地域和文化的差异，在见识和能力方面与其他同学存在较大差距，突然产生一种失落感。对于通过刻苦勤奋学习来实现自我的目标感到迷茫。丧失了自信心，从而产生自卑感。另一方面，严峻的就业形势也给贫困大学生带来了无形的心理压力。贫困大学生希望通过自己的刻苦努力，取得优异的成绩，在毕业后能够找到一份待遇好的工作。然而，近几年来由于高校不断扩招，大学生人数急剧增加，加上企业结构调整，大学生就业压力逐年增加。就业的压力与实现自我的矛盾加剧了贫困大学生生存与发展孤独无助的心理压力，从而引发贫困大学生焦虑的心理。

三、针对贫困大学生心理特点进行心理辅助

1.树立正确人生观，进行挫折教育。通过对学生进行挫折教育，使学生树立正确的人生观。将思想政治教育和心理健康教育相结合，使贫困生正确认识在成长的道路上遇到困难和挫折是在所难免的，是暂时的。“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。只有在艰难的环境中树立正确的人生观，经历挫折战胜困难才能让自己更加成熟。

2.培养贫困生生存能力，加强心理辅导。在国家政策的引导下，高校正逐步建立以国家助学贷款为主，包括奖学金、学生贷款、勤工助学金、贫困生生活补助在内的多元化资助政策。但只有帮助贫困大学生增强了发展生存能力，贫困大学生才能通过自己的能力的提高去创造财富，从而从根本上解决自身的贫困。在心理上，高校依托现有的心理辅导资源，为贫困大学生建立心理档案，并进行跟踪辅导。针对他们存在的问题开展团体训练和个案咨询。通过开展心里拓展训练等形式帮助他们克服心理障碍，提高心理素质，从根本上解决问题。

高等学校贫困生有来自生活上和心理上双重的压力。生活上的贫困和心理上的困惑正严重困扰着他们。这极大的影响了他们在学校的正常学习生活。高校在完善贫困生资助体系的同时更不能忽略高校贫困生的心理问题。因此，做好贫困生的帮辅工作必须抓住心理这一主线，追根溯源，帮助贫困生解决心理上的困惑，使其树立正确的人生观、价值观。

[1]陆桂枝.从马斯洛的需要理论看高校贫困生心理冲突[J].哈尔滨学院学报,2006,(12).

[2]聂国锋,洪华平.试论建立高校贫困生心理调适与思想教育的长效机制[J].现代语文,2006,(1).

[3]朱广生,陈克文.高校贫困生心理问题的成因及对策探析[J].广西工学院学报,2006,(1)

[4]丁林.加强思想政治教育，推动和谐校园建设[J].中国高教研究,2006,(2).