谈图书馆少儿图书资源的开发利用

程岩

（黑龙江省图书馆 黑龙江 哈尔滨 150090）

少年儿童是图书馆广大读者群体中较为特殊却又十分重要的群体，他们思想活跃，有着强烈的求知欲望，接受事物较快，图书馆作为为少年儿童提供知识的重要平台，要根据少年儿童的特点和对图书的需求进行少儿图书资源的开发，引进内容丰富形式多样的图书，通过寓教于乐的方式激发少年儿童的阅读兴趣，提高阅读能力。[1]当前信息技术高速发展的网络环境，不仅改变了人们的生活方式，更深刻影响着人们获取信息、汲取知识的方式。面对丰富而复杂的网络资源，图书馆应该积极引导少年儿童科学利用网络资源，汲取更多知识。

一、根据年龄特点开发图书资源，激发少年儿童阅读兴趣

1、学龄前儿童的阅读引导

学龄前儿童认知能力和理解能力有限，主要通过事物的直观形象来认识外界事物，喜欢有色彩明艳插图的画册，但是尽管对于画面的角色能够基本辨识，但很难充分表达其内涵，也很难准确把握画面的主要内容和背景含义，也就是说，这一年龄的儿童主要以具体形象思维为主，抽象思维能力还有待加强。[2]

针对这一年龄段的读者，在资源开发方面，可以引进一些内容浅显、色彩艳丽丰富、图画精美有趣的画册、童话、看图说话、动物世界等图书资源，增加阅读乐趣，吸引学前儿童进行阅读。同时也可以开设幼儿图书室，并开辟展览区、玩具区，使少年儿童在阅读的同时，可以通过手工制作加深对故事中的主人公、事物等有更为真实的认识，也同时提高了动手操作能力。组织开展讲故事、朗诵等活动以及小游戏等，以增强语言表达和交流的能力。通过内容丰富的图书资源和形式多样的活动，增加图书馆对少年儿童的吸引力，增强他们的阅读兴趣，使孩子们在游戏中增长知识，收获进步。

2、小学时期儿童的阅读指导

随着不断长大，小读者的阅读主动性可能更强，观察力和想象力也不断提高，这个年龄的儿童，对现实和自然界充满幻想，往往按照自己丰富的想象力去解释和理解问题。科幻书、神话、童话故事等都有助于满足儿童好奇的需求，也有助于启发他们的想象力和创造力，进一步激发求知欲望并不断学习科学知识，认识自然，认识社会。

另外，小学时期的儿童对新鲜事物感兴趣，喜欢内容丰富多彩、装帧精美、色彩丰富的读物，对那些枯燥乏味、一味说教的读物较为反感，因此，在图书资源开发的时候要同时兼顾内容方面的引导和教育意义，以及形式上的欢快性和对儿童读者的吸引力。

3、中学时期少年读者的阅读辅导

13岁以上的少年已经进入阅读的成熟期，他们具有半成人和半儿童的特点，分析能力，独立思考能力，甚至于逻辑思维能力也有了迅速的发展。[3]

这个年龄的少年在中学的学习任务较为繁重，图书馆拥有丰富的学习资料，可以对课堂知识进行必要的补充和辅导。但是图书馆更应侧重对课余时间的丰富，满足少年在兴趣爱好等方面的发展和培养，因此，针对这个阶段的少年读者，图书馆资源开发应该侧重对能力的提高已经富有哲理和启发性的资源，引进一些经典名著、科普读物、基础科学知识、社会科学入门类图书，也可以通过中外名著赏析、读书交流会、征文比赛等活动，为少年读者提供交流学习的机会。

二、利用网络资源多样化优势，提高少年儿童阅读能力

互联网的普及和发展，给图书馆带来了全新的网络环境，网络成为人们获取知识和信息的主要途径之一。图书馆不能满足于传统的服务方式和内容，必须充分利用计算机网络技术，开设电子阅览、多媒体阅览等网络业务，开发利用信息资源，实现资源共享以适应社会发展趋势，也更好地为广大少年儿童服务。

网络时代，馆藏资源更加多样化，依托计算机技术的电子出版物以缩微品、光盘、多媒体资源等形式纷纷涌现，电子文献的涌现，形成了多类型、多载体的现代化馆藏体系，它具有贮藏信息量大、保存时间长、占地面积小、生动、直观等特点，为广大少年朋友所喜爱，不仅可以增强少年朋友的求知欲，更能开阔他们的视野，启迪他们的智慧，培养他们的思维力和创造力。[4]

1、发挥网络资源多样化优势，提供少儿图书资源利用效率

所谓文献资源开发，就是根据读者的特定要求，对文献信息进行整理、加工的过程。积极开发少儿图书资源，借助丰富的网络资源内容涵盖广、更新较快，而且形式多样的特点，不仅可以解决图书馆文献更新速度相对较慢、文献结构较为单一等方面的问题，还可以通过网络平台向少儿读者提供文字、数字、图形、音像等多种形式的信息资源，更好地满足少儿读者的阅读需求，同时也降低了传统图书馆受开放时间、馆舍等问题的限制，从而可以向读者提供更加全面的服务。[5]少儿读者不仅可以利用家庭电脑进行续借、预约、新书查询，而且可以进行在线阅读、读书心得讨论分享等活动。

2、完善网络信息资源开发利用系统及保障措施

近年来，网络对少年儿童的学习、生活和娱乐产生着巨大的影响，少年儿童渴望借助网络查找到自己所需要的信息，同时也受到网上不良信息的负面影响。但是，当前各地图书馆都不同程度的出现无法建立完全满足少儿读者阅读需求的网络资源平台，由此造成由图书馆提供的网上少儿信息资源相对匮乏，少儿图书资源在网络环境下的建设发展并未尽如人意。因此，新环境下，如何为少年儿童提供更方面、快捷的服务，帮助少儿读者趋利避害的利用网络进行学习，是网络环境下少儿图书开发面临的一项新任务。

3、通过馆际间交流，实现馆藏资源网络化共享

当前社会，信息和知识的更新速度如此之快，馆藏资源很难覆盖全部资源，但是网络环境却提供了馆际间馆藏资源进行直接快速共享交流的技术可能性。各图书馆对本馆信息资源进行有效开发和利用，并在一定的协议基础上实现馆际间资源共享和交流。这样，一个图书馆不仅可以为其读者提供本馆的馆藏资源，还可以借助于计算机网络实现资源共享，获取和利用本馆以外的信息资源。

三、网络环境对少儿馆员素质的要求

网络环境对于图书馆尤其是少年儿童图书资源的开发来说，提出了新的要求和挑战，如何有效运用网络平台更好为少年儿童读者服务对少儿馆员来说，也提出了更高的要求。

首先，要具备一定的儿童心理学知识。少儿馆员掌握一定的儿童心理学基础知识，可以更好的把握不同年龄的少年儿童的心理特点，能够更有针对性的进行启发和指导，这样可以更好的引导少年儿童在阅读初期就树立良好的阅读动机，养成良好的阅读习惯，选择适合的图书资源，在吸收知识的同时，不断激发阅读兴趣和求知欲望。

其次，不断提高各方面的综合素质。具有一定工作能力、学习能力和创新能力是当前不断发展变化的社会环境对图书馆员工的基本要求，对于少儿馆员来说，还应该承担更多的角色。少年儿童读者与普通读者相比，更需要工作人员的耐心指导和帮助，这就需要少儿馆员可以随时了解少儿读者的需求和动态，尤其是在网络环境下，少年儿童面对网络诱惑的自制力较差，这就需要少儿馆员能够做到及时引导和必要的辅导，帮助少儿读者更加充分有效地利用网络获取知识，增长见识。

[1]陆沁舒.试论少儿图书馆的阅读指导[A].华东地区少年儿童图书馆协作委员会2007年会暨学术研讨会优秀论文集[C].2007.

[2]陈红，影响3-6岁幼儿图书阅读理解的因素研究,《学前教育研究》2000年4期。

[3]杜秀芬.少儿图书馆的阅读指导服务[J].湖南科技学院学报，2009年2月.

[4]李楠.网络环境下少儿图书馆的发展[J].科技信息,2008年第11期.

[5]朱惠萍.如何培养少年儿童的阅读兴趣[J].图书馆工作与研究.2008,(7).