体育教师应树立服务型的体育教学观念

□ 郑建娣

新的体育课程标准是以促进学生健康为目标，而每个学生在健康的认识上、需求上是不一致的。要求体育教师在教学过程中根据不同类型学生的不同健康需求，提供不同的支持、帮助。从而使全体学生都能形成正确的、科学的健康观，实现健康的目标。从这一点看，每个体育教师都是学生实现目标的服务者。因此，应将服务意识渗透到实际的体育教学中去。

1 体育教师角色的转变

1.1 由教学的管理者变成学生发展的指导者和促进者

我国长期以来形成的传统师生关系中，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的管理者，而且是学生成绩的评判者，教学发展的制约者。新型的师生关系，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在师生共同构建教学过程时，教师必须做到以下几点：（1）开启学生参与、学习、探究、创造的机会，要做到这一点，教师必须深入了解学生，熟悉学生。（2）指导学生找准适合自己体育锻炼的方向。教师在教学过程中，应与学生共同分享体育锻炼和学习经验，并与学生建立一个互相接纳的、支持性的、宽松的学习气氛。（3）做学生发展的促进者，要做到这一点，教师要积极注意学生在体育锻炼和学习中遇到的新情况、新问题以便更加确切地指导学生练习，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞；培养学生的自律能力，做到胜不骄、败不馁；培养学生之间友好相处、合作共处的精神。

1.2 教学过程中从教师主宰型转变为学生主体型

过去传统的体育教学中，教师的主宰作用十分突出，往往只重视由教师单向传授知识，造成了学生的能动性和潜能得不到充分开发，进而使学生失去了判断和选择的自由。新体育课程标准要求以学生发展为中心，重视学生的主体地位。在体育教学过程中，注意发挥体育教师主导地位的同时，特别要体现学生的主体地位，倡导以学生为主体，以诱思探究为主线，以质疑、讨论、释疑、感知等师生互动为组织形式，实现激活学生思维、提升能力为目的。以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能。提高学生学习掌握体育运动知识、技术、技能的能力。因此，教师必须树立为学生发展负责的服务意识，改革传统的“你讲我听”的主、配角角色，为学生提供展现个性的空间和舞台。体育教学要由“学适应教”转变到“教适应学”，教师应增强服务意识，把体育课当成是给学生提供充分锻炼展现自我的机会，把主动性还原给学生，让学生真正成为课堂的主人。

2 树立新型师生关系

2.1 树立相互合作的师生关系

实施教学过程的目的是要完成教与学的目标，如果教与学的目标一致，双方就能起促进作用，反之，则相互牵制。为实现这个目标，体育教师应该多与学生进行交流，相互了解对方的想法，教师要热爱学生、尊重学生、真正关心学生，以一颗爱心去包容学生，既要做他们学习上的良师，又要当他们生活中的朋友，使双方的设定目标尽量达到一致，从而形成一种为了达到共同的设定目标而形成的合作伙伴关系。

2.2 树立相互促进的师生关系

体育教学过程中，由于学生的主观需求（符合“健康第一”指导思想和教学条件允许的情况下）可以得到一定程度的满足，而学生在主体活动中又必然会对某一些未知知识进行探索，希望能得到教师一定的帮助，而教师在围绕教学目标，帮助学生对这些未知知识进行共同的研究、探索、出谋划策中，对自己一些未知的知识也能得到启发和帮助。在这种双方能“知无不言，言无不尽”的环境下，形成了真正教学相长的局面，从而建立相互信任、相互促进的关系。

2.3 树立相互平等的师生关系

体育教学过程中，师生应该是朋友一样的关系，互相尊重、互相理解。体育教师不再是站在学生对面的指挥者，教师对待学生要一视同仁，不要厚此薄彼，而是一个始终置身于学生之中不分彼此的共同研究问题、解决问题的同伴。教学中要以鼓励、表扬为主，从而激发学生的学习热情。他可能更像一个明星，倍受学生的欢迎，这样的平等关系，才能达成教与学的共同目标而驰骋操场、情系未来。教学中师生人格的平等，可以使学生在掌握知识、技术的过程中、行为上与教师产生共鸣，从而激发学生的身心潜力和创造力。因此，只有建立新型的、相互尊重的、平等的师生关系，学生才能自觉而愉快地接受体育教师的教学，才能够激发起学生自觉学习、乐于锻炼的愿望，从而达到他们接受体育锻炼、追求终身体育习惯的目标，达到全面健康发展的目的。

总之，树立为学生服务的思想意识，从体育教师观念的转变、角色的转变、师生关系的转变，建立一种平等、民主化的师生关系，其一切工作都要以学生的全面发展为中心。将服务意识贯彻到教学的方方面面，完善体育教学，更好地服务于学生。

[1]杨芳.学校体育的历史发展与体育教师的角色演变.2004（5）

[2]宋伦忠.探究体育新课程标准下的新型师生关系 [J].南京体育学院学报，2006（7）