由竞技体育看学校体育教育的发展

□薛辉

前言

体育是一种特殊的社会现象，它是随着人类社会的产生和发展而出现和演进的。在人类历史的长河中，体育也同其他事物一样汇入社会的洪流，沿着自己蜿蜒的路，经历了一个由萌发到发展的路。它以“身体运动”为其基本特点，“强身健体”是它最本质的功能。根据目的、对象和其影响不同，目前多数专家认为，体育可由竞技体育、学校体育、社会体育三个主要部分构成。竞技体育具有高超的运动技能，竞争性强，具有很高的观赏价值，它是传播精神文明、丰富和活跃社会文化生活、振奋民族精神、促进各国和各民族之间的一种重要的社会文化。学校体育是全民体育的基础，它是教育与体育的交叉点和结合部，是国家体育事业发展的战略重点。竞技体育影响着学校体育教育的发展，学校体育包含竞技运动项目，学校体育教育可以培养竞技人才。它们之间有着联系、不同和制约等，就此我有以下几点看法。

1 竞技体育的特点及意义

竞技体育是指在全面发展身体，最大限度的挖掘和发挥人（人体或人群）在体力、心理、智力等方面的潜力的基础上，以攀登运动技术高峰和创造优异的成绩为主要目的的一种运动活动过程。竞技体育是人们进行体育活动的一种方式，其特点是主体之间以竞争为主要手段，通过对某一极限的挑战，以及对自我的超越而达到精神的满足。在竞技体育中，人们在挑战自我、超越自我、在胜利中体验征服之美，在失败中咀嚼悲壮之美，在竞争中获取愉快之美，在发展中追求和谐之美。竞技体育是体育系统中体现美的价值的表现形式，它追求的是一种超越功利的、美好的精神境界。如果认为竞技体育只是牺牲人体的健康为代价而把竞技体育的内容逐出学校体育教育，似乎过于片面。我们需要用全面的观点看待竞技体育。

2 学校体育教育发展的趋势

学校体育是学生从学校走向社会的转折点，学与用的衔接点，学校体育教育的内容根据我国的社会发展目标而定，可分为竞技项目、亚竞技项目、非竞技项目，这些都体现了强身健体的目标，学校体育教育向多元化、现代化的方向发展，随着体育教育改革的不断深化，伴随着“终身体育”，“快乐体育”观的确立，传统的教学方法和教学模式受到了很大冲击。现代的教师更注重发展学生个性，培养学生的整体素质，应用能力已经成为现代体育教学发展改革的特性。

3 竞技体育影响学校体育教育的发展

3.1 竞技运动精神激发学生良好的心理品质

竞技体育可以培养青年人进入社会生活的能力，有助于增强人的身体素质、培养自信心，形成良好的性格和意志品质。而学生是学校体育的主体，是整个体育教育的对象。紧张的学习之余，看一场比赛，为自己的祖国喊一声“加油”，看过一场势均力敌的比赛后的愉悦心情，往往可以缓解学习所造成的疲劳。竞技运动贵在它的拼搏精神，这种精神可以培养人的毅力、自信、团结互助等心理品质。在激烈竞争的社会中要立足、要生存，就不能只会支配肌肉去走路、吃饭，人们必须要有一种精神力量去支配他的学习、工作、奋斗，这种精神就是体育精神，而竞技运动能充分培养学生良好的心理品质和拼搏精神。从北京奥运会可以看到，我国体育健儿一次又一次夺得胜利，全国观众，特别是众多的青年人，看到了自己的力量，看到了祖国的未来，增强了民族的自信心。运动员那种不甘落后、不畏艰难、勇猛顽强的奋斗精神，鼓舞着我们不断前进。体育课教学可以增加学生对竞技体育的欣赏能力，从中更好地培养他们各种良好的心理品质。

3.2 竞技体育能够培养学生公平竞争意识

竞技体育所体现出来的进取精神和竞争意识，更加深刻地影响着体育运动和学校体育教学的发展，启发我们在学校体育中挖掘体育的竞技功能，有意识地利用体育比赛这个杠杆，培养学生的竞争意识。需要强调指出：竞争意识是现代人的重要素质之一。在现代社会中，谁的竞争意识强，谁就占有生存发展的优势，就能获得成功和进步。这是我们高度重视青少年竞争意识培育的依据和出发点。参加竞技运动和体育比赛是培养竞争意识的良好途径。体育比赛具有鲜明的优胜劣汰，竞争主体经常更换，名次优胜经常易之，使参与者始终有获得成功的现实可能性，因而能促使人奋发向上，由此焕发的竞争和奋斗精神又具有迁移性，可供人们在其他领域作为借鉴，得到收益。

3.3 竞技体育有利于培养学生终身体育的意识和习惯

竞技体育可以强化学生对体育的认识，使学生了解体育运动的过程和规律，认识体育运动的价值，形成对体育活动积极参与，形成体育意识、养成终身体育锻炼的兴趣。北京奥运会的成功举办对青少年形成良好的终身体育锻炼观念、能力和习惯，形成健康的体育生活方式提供了良好的社会环境。通过学校体育教育，如何根据学生的实际兴趣需求对竞技体育进行适当的调整，从而让更多的学生对它产生兴趣，是目前面临的首要问题。竞争是体育运动的主要特征之一，竞争既能激励人们追求胜利，也能锻炼人们不怕失败、承受挫折，它是提高学生心理适应能力的重要途径之一。淡化竞技性、增强竞赛性，也是推进体育大众化、促进学生终身体育意识的重要途径。

4 竞技体育在学校体育教育教学中的演变

4.1 学校体育把竞技体育大众化

随着体育教学改革的不断深入，体育教学的娱乐性、大众化越来越受到社会的重视，由于学生先天身体素质的差异，使体育教学中竞技活动的结果相对确定，因而不利于进一步激发广大学生的活动积极性，另外，由于竞技体育内容单调、形式单一等原因，在学校体育中普遍推广确实有一定的难度，为此淡化竞技体育的竞技性，提高比赛结果的偶然性已经成为当前体育教学改革的重要内容之一。为此，体育课教学的发展就要把技术要求和身体素质要求都很高的竞技运动大众化，让更多的学生能够从事这些专业运动，并对它产生浓厚的兴趣。

4.2 体育教学变竞技为兴趣

“中小学体育课不是培养高水平运动员。”华东师大体育与健康学院院长季浏教授首先指出了几十年来中小学体育课程的错误方向。季教授是国家教育部中小学体育与健康课程标准研制组组长，他认为，体育课是面向所有学生，而不是极少数有运动天赋的学生，“以往的体育课树立的是竞技体育的观念，有的项目甚至损害了学生的健康。”我们可以在体育教学发展中充分利用竞技体育对人体的锻炼作用，结合其它项目的趣味和新颖性，将身体锻炼与全面教育充分结合，结果不仅是为了眼前，更是为了将来的工作和就业。从长远的角度、从更广的范围去重新审视竞技体育的价值，“健康第一”将成为体育课的首要标准，而传统的体育课的名称也变为了“体育与健康课程”。在教学内容和教学方式上，新的体育课将淡化“竞技运动”教学模式，对运动项目教学不再强调技术传授的完整性、系统性，也不苛求每一个动作的细节。

5 结束语

竞技体育与学校体育教育有许多联系，体育课教学是竞技体育的基础，而两者的共同目的都是增强人民体质。学校体育的蓬勃发展无疑是我们这个体育大国之所以全面发展的根基。北京奥运竞技运动大展示后，我们每个学校体育工作者应该抓住这一有利的发展契机，从竞技运动的特点以及学生的兴趣和学校的特色出发，让更多的学生亲身体验到竞技体育的魅力，让学校体育向着欣欣向荣的方向发展。

[1]卢元镇.中国社会体育评说 [M].北京:北京体育大学出版社，2003.

[2]颜天民.竞技体育的意义 [M].北京:北京体育大学出版社.2003.

[3]钟启泉，季浏．体育与健康课程与教学论．杭州：浙江教育出版社，2003．

[4]杨文轩，陈琦．体育原理．北京：高等教育出版社，2004．