谈舞蹈教学中的互动互补

□迟 佳

谈舞蹈教学中的互动互补

□迟 佳

舞蹈，据权威工具书《辞海》的释义，为“艺术的一种。以经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活。其基本要素是动作姿态、节奏和表情。舞蹈与诗歌、音乐结合在一起，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。”（《辞海》缩印本，上海辞书出版社2000年版第234页）还有人说，舞蹈是“动作的艺术”、“情感的艺术”、“时空的艺术”等等。尽管上述解释与定义有许多不同，但它们有一个共同点，即均承认舞蹈是一种特殊的艺术，这种特殊性表现在它的时间与空间、内心与形体、视觉与想象、传统与现代的互动性上。这诸多的互动性，也就决定了舞蹈作为“艺术之母”在教与学的特殊关系，即互动互补、相融相长、相辅相成、辩证统一上的关系。这种特殊的关系具体表现在如下几个方面：

一、教师备课中教与学的互动互补

舞蹈是动态艺术，瞬息万变，又据《诗经·大序》所言：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”可见舞蹈又是人类表达思想感情的最后手段与最高手段。这就给舞蹈教学与学习带来了极大的难度，要攻克这一难关，就要求舞蹈教师首先就要在备课过程中教与学互动互补。

舞蹈教师不只是一般的“传道，授业，解惑”，而最终要培养学生的舞蹈能力，开发学生的艺术潜力。舞蹈教师不是舞蹈演员，他所要教的，不只是舞蹈表演本身，而是通过舞蹈教学培养学生的舞蹈基本功与综合艺术素质。因此，舞蹈教师的教学内容便是一个复杂的系统工程，而不是简单的教会一段或几段舞蹈。

为了很好地完成这些教学内容，舞蹈教师就必须以学促教、以教带学。为了教好学生，教师在钻研舞蹈专业并务求精通的同时，还要广收博取，使自己丰满充实起来，避免“以其昏昏，使人昭昭”。既要学透民族舞、现代舞等各种舞蹈，又要弄清每一个舞蹈的题材、主题、结构、舞蹈语言、人物情感等相关的要素。只有学好才能教好，所谓“教育者必首先受教育”就是这个道理。

二、教学过程中教与学的相融相长

我国有一句成语，叫“教学相长”，最早见于《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也，故日教学相长。”对于舞蹈教学来说，教学相长尤其重要，在整个舞蹈教学的全程中，必须坚持实行教与学相融相长。

当然，教师是主导，更多时候、更大程度上，是学生向教师学习，这是毫无疑问的。但是，这并不排除有些时候、在某种程度上，教师也要向学生学习。“尺有所短，寸有所长”，教师要善于以“寸长”补己之“尺短”。比如教女子独舞《雀之灵》，男教师就要向女学生学习；又比如教男子独舞《醉鼓》，女教师又要向男学生学习。要充分发挥每个学生的优长，极大地调动他们学习的积极性，只有这样，才能很好地完成教学任务，才能“青出于蓝而胜于蓝”。

三、学生学习中教与学的相辅相成

在学生学习中，既要向教师学习，又要向同学学习，即“官教兵，兵教兵”，这样，一个教师就可以变为许多教师，使学生真正做到“转益多师是吾师”，必须充分发挥学生的互教互学作用。

每个学生都有其长，要互相扬长避短。互教互学可采用多形式多层次，使每个学生都有做先生的机会，在教别人的同时也提高了自己。如采取分小组、分角色、分段落等方法，使每个学生“轮流坐庄”，这也会使“因材施教”得以实现。在互教互学过程中，教师要积极引导，培养学生的灵气而不是匠气，培养学生的感觉而不是知觉，培养学生的悟性而不是模性，要力戒模仿或“克隆”，使学生真正懂得“学我者生，似我者死”的道理。只有这样，才能桃李芬芳，百花齐放，而不是单一树种，千“花”一面。

责任编辑 王一亮