谈钢琴教学的特点与原则

□梁玉波

谈钢琴教学的特点与原则

□梁玉波

钢琴教学区别于其他学科教学的显著特点是其高度的实践性和经验性。因此，钢琴技能的形成有其特殊的教学规律与教学方法。

一、钢琴教学的特点

钢琴教学在某种意义上来说是一种技能教学。无论是教师的教学过程还是学生的学习过程，都贯穿着实践性和经验性。同时，由于个体的客观条件与经验背景的不同，钢琴教学中也体现着一定的个体差异性。

1.实践性与经验性。钢琴教学从技能这一层面来说，是一种眼、耳、手、脚、心同时协调的训练，具有很高的技巧性。而这种技能技巧的习得需要具体而系统的实践活动和经验探索，一般理论教学中所使用的教学原则、方式、方法都不适用于钢琴教学。钢琴弹奏能力的获得不只依赖于学习者对教师理论讲解的领会，更重要的还依赖于学习者的实践活动和经验积累。因此，钢琴教学应该从学习者的音乐经验出发，引导学习者按照技能训练的步骤有计划、有目的、有针对性地进行系统训练，有意识地形成学习者视奏、键盘空间感觉、触键感觉、音色控制、力度控制以及音乐审美等各方面的经验，以利于学习者在实践与经验的基础上逐步提高其能力，形成稳定的钢琴表现能力。

2.个体差异性。钢琴表现力的培养受到学习者自身条件和经验背景的制约。由于各种原因，不同的学习者具备不同的心理、生理、环境、音乐感知、音乐理解等方面的条件。这就造成了学习个体的差异性，而这种个体差异性会直接影响到钢琴教学中教与学的效果。因此，教师应在具体的教学中全面考虑、具体对待、合理制定教学目标和教学策略，有针对性地选择方法和教学材料，做到因材施教。

二、钢琴教学的原则

实践证明，任何音乐技能技巧的教学都是有规律可循的。钢琴教学的一般原则是长期以来，广大教师在总结钢琴教学历史与实践经验的基础上而形成的具有指导意义的基本法则与要求。这些教学理论与新的教学观念、教学方法的不断融合发展，在当今的钢琴教学理论领域具有现实性的意义。

1.理论与实践相结合原则。钢琴教学实践性与经验性的特征规定了在具体教学中必须注意理论和实践的紧密结合。一方面，正确的练习方法与弹奏技能不能脱离开理论的指导，科学、系统的理论是达到教学目标和教学要求的保证；另一方面，要在实践中消化与领会理论知识，掌握弹奏技巧；再者，在教学的过程中，在讲解不同时期、不同流派的作品的演奏风格时，也必须结合学生在具体流派、具体风格的具体曲目演奏中来进行讲解，让学生在理论知识的指导下，对作品的内涵分析、技巧运用、声音要求等发表自己的观点，并通过独立的思考，去对具体的作品进行艺术加工。这样，不仅可以锻炼学生的独立创造能力，又会使学生在实践过程中进一步加深对理论知识的认识与体会，进一步提高学生学习的积极主动性。

2.技巧与审美不分离的原则。钢琴技能的学习是“精神”与“体能”并存发展的，钢琴教学中训练与发展学习者技能的目的是为了提高和开发学习者对乐曲的演绎能力与对音乐的表现能力。在钢琴教学中，培养学习者的音乐审美能力是目的，而技能的训练是完成这种目的的手段。缺乏技巧的音乐表现是笨拙的，而缺乏内部体验感受的音乐表现是苍白无力的，二者缺一不可。从某种意义上来说，钢琴技能不是通过呆板的训练培养出来的，而是在音乐美的感受、想象、鉴赏、理解中形成的。

3.循序渐进与因材施教的原则。高等师范院校招生范围广，新生入学时程度有很大差异，因此教师应遵循因材施教的原则，在较短时间内使学生尽快尽可能好地掌握钢琴基本演奏技巧，以迅速提高演奏能力。造成高师音乐教育专业的学生钢琴程度不同的原因主要有以下方面：由于来自不同地区，不同民族，所受的教育各不相同，学生的音乐素养也有较大差异；此外，学生学习钢琴的时间长短不同，教师的授课方式方法各不相同，对学生程度也有影响。高师音教专业学生根据其程度差异，钢琴教学要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进钢琴水平的提高，并且要适应学生身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生在教学的内容与方法上应有所不同，还要适应学生心理发展的差异性,做到因材施教。

4.局部性与整体性统一原则。钢琴的练习中，学生应该认真对待每个音、每个乐句、每个乐段，这些都是构成音乐完整性的基本元素。乐句由音构成，乐段由乐句构成，乐曲由乐段构成。每个音的力度、音与音的横向关系、构成乐句的线条、乐句与乐句的关系，都要在练习时细心体会。只有注意到这些基本的元素，才会让乐曲具有生动、完整的音乐表现力。

在钢琴教学中既要注重每个音、每个和弦的准确性，又要保证乐句、乐段、乐曲的完整性；既要对乐谱中的每个表情符号都做到按要求弹奏，又要对整首乐曲的情绪处理有一个整体的把握。

责任编辑 王一亮