高职艺术类学生英语教学模式的探讨

2010-07-30梁晓蒸

天津商务职业学院学报 2010年2期

梁晓蒸

天津现代职业技术学院，天津 300222

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。而高职教育又不同于高等教育。高职教育是以培养技术应用能力为主线，来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。高职教育要以“应用”为主旨和特征来构建课程和教学内容体系，着重实践教学。

高等职业教育改革的一个重要特征就是把以知识为主的理论教育变成以应用为主的技能教育，国家对高职院校的英语教育提出了更加重视英语实用能力培养的要求。《高职高专英语教学大纲》明确提出，“三年制高职英语课程的教学任务是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具备一定的听说读写译的能力，能进行简单的口头和书面交流，规范书写各类应用文，熟悉行业中常用的中英文文本，借助工具书查阅科技资料并为今后进一步提高英语交际能力打下基础”。因此，高职英语教学的主要目的是培养学生的英语应用能力，遵循“实用为主，够用为度”的原则，突出教学内容的实用性和针对性，适应社会和市场的需求。

艺术类学生的特点是部分学生英语学分数较低，基础知识较薄弱，有的学生只认识二十六个字母，英语水平参差不齐；学生自学能力较差，没有养成良好的学习习惯，缺乏相应的学习方法和策略。在教学过程中，学生很难参与到教学当中来，而是被动地学习，达不到理想的教学效果。这就要求英语教学必须做出相应的改革，建立科学、合理的教学模式，来适应这种变化和发展。教师要打破常规教学模式，制定一套适合艺术类学生英语学习的教学模式，使学生既能学好英语又能在实践中应用英语，适应社会的需求。

一、激发学生的学习兴趣

心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”教育心理学研究表明兴趣是一种特殊的意识倾向，它体现在一个人力求接触，研究和认识某种事物和参与某种活动的过程中。对于学生来说，兴趣是最好的学习动机，学生对英语产生兴趣了，就会积极主动地去学习，学习成绩也会提高。而艺术类学生普遍不爱学习英语，认为英语既枯燥又难学。甚至有的学生连最基本的英文单词都不认识。这就要求教师在教学过程中，既要充分调动学生的积极性，又要在教学活动中，使学生始终处于积极活动的状态，让学生参与到教学中来。在教学初期，可以让学生大声朗读单词或课文，互相点评谁的发音最准确，谁朗读的最好。教师多给学生鼓励，少批评。根据学生的水平，把握活动内容的难度，多给学生提供成功的机会，让学生体会到成功的乐趣，逐步培养学生对英语的兴趣。教师可以采取多媒体教学。实践证明，凡是生动、具体形象的事物，形成新颖、色彩鲜艳的对象，都极易引起学生的兴趣和注意力。教师可以利用现代化的教学设备为学生提供清晰的视觉效果。例如：Living in Tianjin里面的课文Iwas invited to Panshan中提到The Emperor Qinglong of the Qing Dynasty once exclaimed while paying visit to Panshan “If I knew earlier，why I should tour the south of the Yangtze River.”教师就可以通过多媒体向学生展示蓟县盘山的美景。直观生动的实例，大大的激发出学生的学习兴趣。教学效果良好，提高了教学质量。

二、情境教学

情境教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去感知学习的对象。英语教学中的情境教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。现在学生学习英语缺乏的就是语言环境，还有教学方法和手段相对落后，许多学生感到学习英语枯燥无味，对英语逐渐失去兴趣，产生恐惧心理，导致英语水平不高。正如李岚清同志指出的那样，“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流……”因此，营造良好的语言环境，使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，促进学生听、说、读、写能力的提高。

英语作为一门语言学习，更需要学生利用口、耳、眼、脑全方位地感知学习对象。现实生活是最好的学习语言的环境。因此，英语教学必须从现实生活出发。在备课时，尽量把与真实环境相关的材料融入到各种情境中来，使学生在学到更多语言知识的同时，获得英语交际的能力。创设一种真实的交际环境，使学生在真正的交际活动中发展起语言能力和交际能力，是运用情境教学法的关键所在。作为教师，我们要为学生创造情境，使学生全身心地投入到英语学习中。例如可以让学生背诵日常用语的简短对话，然后由易到难，给学生提供场景编对话。还可以根据我们日常接触到的事件，比如，春晚上的小品、电影、电视，动画片以及童话故事等做改编，自己动手布置背景，教师负责录像，然后组织学生看录象，加以点评，学生和教师共同打分，评选最佳小组奖、最佳编剧奖、最佳演员奖以及最佳幽默奖等。逐步培养学生的交际能力，来适应社会的需求。

三、学习与其专业相关的英语知识

词汇量的积累是学好英语的基础，口语对话是人与人之间交流的重要途径。但对于艺术类学生来说只学习词汇和对话是远远不够的，要想获得更多的知识，还要深入学习。大家都知道高职院校是培养应用型人才的，那么他们要学习什么类型的英语才能适应社会的需要呢？是使用本科院校的教材还是任选一本英语教材呢？其实这两种方式都不可行，我们要选用适合高职学生的教材，更重要的是要选择适合艺术专业的英文教材。教材的合理选用不但可以促进学生学习英语的兴趣而且对他们将来的工作可能还会有很大的帮助。我们要选择与其专业相关的英语内容，他们学习起来比较好理解。学生也很愿意学习，背单词也不那么枯燥了。在讲课的过程中，多向学生提一些与本专业相关的问题，来引起学生的好奇心，激发学生去思考。这样学生听讲的时候也会很专心，激发学生内在动机和兴趣，使他们有主动求知的欲望，在听课的时候注意力会更加集中，收获更大，效果更好。

总之，高职教学要打破“满堂灌”的单向教学方式，建立以学生为中心的新型互动式课堂教学模式，来培养知识、能力、素质协调发展的应用型人才。在课堂上，老师应多设计一些活动，让更多的学生参与到教学和学习中来，学生通过亲自参与课堂教学，既轻松地掌握了知识，又能提高听说能力，专业知识也得到了加强，为学生步入社会打下坚实的基础。使学生将来能更好的适应社会、服务社会。