基于应用型人才培养的财务管理实践教学研究

赵冬梅 霍振芳

2007年，我国出台了新的《企业财务通则》，这一准则的出台充分说明了国家对企业理财工作的高度重视。与此同时，对高校财务管理的教学也提出了更高的要求。如何培养顺应时代发展要求的具有高素质和一定创新能力的应用型财务管理人才，是我们目前急需研究的一个课题。

众所周知，财务管理是一门涉及经济学、金融学、投资学、管理学、会计学、法学等多种学科的综合性、政策性、理论性和实践性都很强的学科，在教学中除要求掌握基本理论外，更为关键的是要求学生能够根据基本理论解决企业管理中存在的实际问题，从而为企业管理提供决策支持。因此开展实践性教学是财务管理教学过程中的重要组成部分，更是实现应用型人才培养目标的重要途径。

一、理论研究背景

1.宏观经济形势变化的必然要求

随着后金融危机时代的到来，我国企业经营所处的环境日趋复杂，企业面临的国内外竞争压力空前加剧，作为企业经营管理核心内容的财务管理工作也受到了一定程度的冲击。据官方统计数字公布，即使在全球经济极其低迷的大环境下，我国2009年全年的GDP增速仍达8.5%左右，另据国家统计局2008年国民经济和社会发展统计公报显示，2004-2008年我国GDP的年均增速高达10.82%，经济的高速增长以及理财环境的变化，对我国企业的财务预算、投资决策、资本结构安排等重大财务问题都提出了新的挑战，对从事财务管理工作的财会人员掌握的理财知识要求更加全面。这也就意味着高校财务管理教学目标定位必须明确，那就是一定要能够承担起为社会培养动手能力强、能够提高企业市场竞争力并且符合社会现实需要的应用型财务管理人才的任务。

2.应用型人才培养目标的要求

应用型教育是一种与经济社会紧密结合的、以培养应用型人才为宗旨的教育模式。所以，对本科财务管理专业教育目标必须明确，那就是以培养应用型人才为指导目标，从而贯穿到教学的各个环节中去。明确了人才培养目标，就应该将其逐渐渗透到以后的本科教学中去，建立以能力培养为重心的教学体系，重塑教育质量观，使学生在具备基础理论知识的基础上，注重能力与综合素质的全面提升，使学生具有处理日常事务、解决实际问题的能力。这就要求我们对财务管理实践教学环节更加重视。

二、财务管理实践教学现状及其弊端

1.对财务管理实践教学的本质认识模糊不清

就目前对财务管理实践教学理论的探讨情况来看，普遍认识到实践教学对提升财务管理整体教学水平的重要性。但是，究竟应该建立什么样的实践教学体系？实践教学活动应该如何开展？应该如何正确理解财务管理实践教学的本质？笔者认为对这些问题的认识还普遍处在模糊不清的状态。是不是让学生到企业去参观实习几天或者是理论授课中加上几个案例分析就算是实践教学了呢？实践教学本质认识的模糊，会直接导致实践教学效果的弱化，甚至可能只是让实践教学流于形式化，达不到它应起的作用。

2.缺乏专职的高水平的财务管理实践指导教师

现在各高校财务管理实践课程很少设有专职的教师，大多是由财务管理理论课任课教师兼任的，这就对相关教师提出了很高的要求，既要求理论水平较高，又要求自身有一定的实践工作经验及较强的动手能力。可是目前我们高校的国情是，任课教师普遍面临比较繁重的授课任务，加上职称晋级的压力还要写论文、搞科研项目，很难再抽出大量时间去研究实践教学环节，况且要把这些工作兼顾且要求做得出色，对任何一个教师来说都有相当大的难度。所以说专任实践教师的缺乏最后导致的结果就是实践教学敷衍了事、草草结束。

3.财务管理实践教学校内基础薄弱、校外基地难见成效

据笔者所知，国内高校中建立财务管理实验室的寥寥无几，这里既有经济上的原因也有技术上的原因，对于建立真正的符合企业实际财务管理需要的财务管理实践课程，很多学校也是颇为困惑。在校内实习基础薄弱的条件下，有人将实践教学效果的提升寄希望于校外实习基地。可是，事实证明，校外实习基地的成效也未能显现。因为财务管理工作本身有一定的特殊性，它对于信息的保密度要求较高，而且学生没有全职的时间参加企业工作，所以，企业即使同意学生去实习，也不会交给实质性的工作让学生来做，这样的话，学生在实习单位的实践也就是“走马观花”而已。

4.财务管理课程实践教学体系设置缺乏统一性

财务管理课程实践教学体系，就是整合课程中的各个实践教学环节，把实践教学环节与理论教学环节综合考虑，使两者教学的内容与目标相互补充，构建综合实践能力整体培养目标体系，通过各实践教学环节的落实来共同完成对学生整体培养目标的实现。从目前实践教学开展来看，在实践教学体系设置上尚缺乏统一性，尤其缺乏完整的实践教学课程体系的统一标准。标准的缺乏会使得实践教学开展中出现思路不清、定位错误、内容零散等问题。所以，为了较好的完成财务管理实践教学，笔者认为加快财务管理课程实践教学体系的统一，是当前亟待解决的关键问题所在。

三、改进财务管理实践教学现状的对策研究

1.深入研究财务管理实践教学理论，构建完整的实践教学理论体系

实践性教学是将学生所学的理论知识和实践相结合的重要环节，是培养学生实际动手能力的一个重要手段。尤其是财务管理专业的学生，对实践环节的要求程度会更高。自从1998年国家教育部批准高校设立财务管理本科专业以来，对财务管理专业的培养目标、课程体系、教材建设等理论教学的研究已经做的比较完善，但是对于财务管理实践教学的研究相对比较落后，尚未形成比较系统的理论，也缺乏完整的体系结构。黑龙江科技学院的胡爱荣、黄东晶等人在《高校本科财务管理专业实践教学体系的探讨》中提出高校必须树立“培养以扎实的财务理论知识和技能为基础，掌握金融和管理学，具有较强实践能力、创新能力的财务管理高级应用人才”的理念，坚持以综合能力、素质培养为主线，贯彻以人为本的教育思想，寻找知识、能力、素质教育的统一规律，全方位、多视点地构建规范、完善、相对独立的财务管理专业实践教学体系。而西安欧亚学院的吴辛愚则认为财务管理课程实践教学的指导思想应确定为：以双师型师资队伍为保障，以“实际、实践、实用”为原则，以整合信息技术与财务管理教学为突破口，以企业实际财务管理工作流程为基础，以案例教学、计算机财务管理、财务管理沙盘对抗为实现途径，筹建财务管理课程实践教学体系，以培养高素质、强技能的应用型财务管理人才为目标。尽管说法不同，但研究财务管理实践教学的主旨是相同的，即要建立符合社会现实需要的理论和实践兼备的应用型人才培养模式，必须建立并不断完善财务管理实践教学体系。

2.实行财务管理实践指导教师专职化，提升实践教学水平

要提高财务管理实践教学水平，首先应该设立专业化的实践指导教师，实行理论教学与实践教学人员分离制度。专业化的分工有利于教学效果的提高，也可以避免因教师个人知识结构的差别造成的教学质量的低下。其次，设立专职实践导师制，也可以使之全身心的投入到财务管理实践教学的相关理论研究，从而使学生实践能力得到较大程度的提升。另外，学校也要加强对专职实践指导教师的培养工作，通过制定相关政策为实践导师专职化创造良好的环境，学校应该尽可能的提供各种条件，调动教师参加实践培训、进修、研讨、深入企业实习的积极性，使学校对实践教学的重视不只是停留在口头上，而是通过一系列实实在在的方案的实施，从而真正达到促进实践教学水平提高的目的。

3.加强校内基础设施建设，建立相对稳定的校外实习基地

目前在大学生毕业求职的时候，往往面临的一个问题就是就业单位大都要求应聘者有相关工作经历，而作为在校学生很难达到这样的要求，如果我们能够让学生在校学习期间通过校内外各种实践环节补上“工作经历”这一课的话，对于提高我们学生在社会上的竞争力无疑是相当有帮助的。实习的途径不外乎两个渠道：校内和校外。

校内实践学习的开展，一方面要依赖于校内基础设施的建设，在目前很少学校有条件建立专门的财务管理实验室，主要是经济的原因。那么同地区的兄弟院校可以考虑共同筹集资金建立专业实验室，实现资源共享；另一方面为开展实践教学环节所准备的实训指导书、相关软件及所需案例文件资料必须完备、齐全。

在目前校内实践基础薄弱情况短期难以改进的条件下，应该积极开拓校外实习基地，通过各种途径，与各类企业取得联系，建立相对稳定的长期合作关系（必要时可以考虑建立对外联络小组来专门负责与企业的沟通工作），让学生在校期间就能够接触到实实在在的企业理财工作，既为就业打下良好基础，也有利于理论知识的掌握。

4.加快财务管理实践教学体系的统一，发挥其应有的作用

建立统一的科学的财务管理实践课程教学体系，使实践教学与理论教学相互补充，我认为最关键的是要做到实践教学内容体系的统一。实践教学内容体系总体上应由课内课外两个层次组成。

（1）课内实践教学体系应当包括以下几部分：

①分层次的课内案例实践教学模式。案例法是教师本着理论与实际有机结合的宗旨，遵循教学目的要求，以案例为基本素材，通过分析、辩论、演绎、推断、归纳和总结，以提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。在这种教学模式下，可以采用分层次的案例教学法，每个章节都可以以引导案例开始问题的讲解，以调动学生的兴趣，然后采用分组讨论案例的方式展开教学，最后给出引申的案例分析以锻炼学生分析问题、解决问题的能力。案例法可以增强学生对财务管理理论的理解和掌握，可以开拓学生的思维，增强学生运用所学知识综合解决问题的能力。

②Excel财务管理实训。从目前国内财务管理软件的使用来看，属于按部就班的机械式的应用，很少能够发挥使用者的主观能动性。而在国外，很少开发使用这类专用软件，相同的工作他们都是通过利用excel的强大功能来完成的，而我们的学生以及老师在对利用excel来完成财务预测、决策、分析等任务时往往是束手无策的，所以笔者建议，课内财务管理实训中应该安排足够的时间学习如何使用excel。

③校内综合实验将财务管理与会计学的知识融合在一起，以案例的形式加以体现，如，可以分别设计筹资决策综合分析、企业长期投资决策分析、企业利润分配等实验项目，旨在培养学生对财务管理与会计学知识的综合运用能力。

（2）课外实践教学体系应当包括以下几部分：

①认识实习。认识实习的开展是在学生尚未接触财务管理专业知识的时候进行，认识实习一般安排一周的时间，由实训专任教师负责。通过对企业的调查、参观、认识企业基本的生产工艺流程、财务管理在企业的地位和重要性，以及企业财务管理涉及的内容，使学生对财务管理工作有一个感性认识。

②毕业实习。毕业实习是在最后一个学期开设的，就是为了毕业论文的写作做准备，通过在企业的实习，搜集相关资料并进行整理的过程。实习结束应该完成实习日志、实习报告的撰写任务，同时，能够根据自己所学的专业理论结合企业的实际情况，发现企业财务管理存在的问题并提出改进的建议。通过这个过程，达到提高学生分析、解决具体问题的能力，更加有利于学生创新能力的培养。

③开展形式多样的课外活动。课外活动的开展可以更加灵活的运用多种手段培养学生的动手能力和创新能力。比如可以开展财务管理知识竞赛，财务案例分析大赛、财务管理沙盘对抗赛等形式多样的课外活动，也可以与企业联合帮助企业设计实用的财务制度及内部控制制度，既可以充分激发学生学习财务管理的兴趣，也可以帮助企业提高财务管理水平。