有心栽柳 绿树成荫——谈高效地理备课组的打造

江苏省常熟市教育局教研室（21550 0） 周云华

备课组是学校学科教学工作的基本单位，是学校开展高质量教育教学的关键。备课组团队的优劣直接影响到一所学校某个年段学科教学质量的高低，因此打造高效备课组，全面提升学科教学质量非常必要。

一、精心确定组长人选

备课组长是备课组的领军人物，他（她）直接关系到备课组发展的方向和水平。所以，新学年初各年段地理备课组长人选的选定成为重中之重的工作。选定备课组长的标准是：第一、有较强的事业心、责任心。备课组长应该是位不计个人得失，乐于奉献，工作勤勤恳恳，尽心尽责的好教师。第二、有扎实的教学基本功和较好的教学实绩。备课组长应该是位有多年毕业班教学工作经验并取得过优异战绩的好教师。第三、在同学科教师中有较高的威望和学科管理能力。备课组长应该是位有很强亲和力但又不失有威严的好教师。第四、具有丰富教育教学理论和科研指导能力。备课组长应该是地理学科教研的行家里手。备课组长产生的方式主要有组织安排、教研员推荐、学科组教师力荐或毛遂自荐学校审核等。

二、着力营造良好氛围

1.向上氛围的营造

向上是一种意识，一种精神。向上的团队产生战斗力，富有凝聚力。作为备课组长，第一要务是打造向上的团队：①榜样示范，行动感化。备课组长要发挥示范带头作用，以自己的实际行动来感化教师。通过自己的辛勤劳动，带动组内教师积极上进。②定期“洗脑”，弘扬正气。备课组长要组织教师定期学习，提高素质。③关心下属，分层培养。备课组长要关心组内的每一位教师，为他们的成长成才提供各种各样的机会。市里每学年都会有学科评优活动（如评优课、基本功竞赛、论文评比和解题比赛等），备课组长应合理安排，分期分批让组内的教师都有参与比赛并获得成功的机会，这样教师们工作就会更努力，干劲更足。④开展活动，和谐你我。备课组长要定期组织一些活动，让全体教师参与进来，凝聚人心，构建友善的人际关系。

2.研究氛围的营造

备课组的主要任务就是要组织开展扎实有效的学科教学，进一步提升学科教学质量，促进学生和教师的全面发展，因此，良好研究氛围的营造十分必要。研究的主要内容为：对课标的研究、对教材重难点的研究、对教学方法的研究（如如何激发学生的学习兴趣、怎样开展有效的师生互动、如何有序组织教学内容、如何提高一节课四十五分钟效率、怎样恰当运用现代教学手段辅助教学等）和对学法指导的研究。

常熟市中学高二地理备课组（2009～2010学年）的研究氛围十分浓厚。备课组长研究意识强，研究行动实，近年来对高中地理新课程的改革和实践有自己许多独到的想法和见解，受人教社之约目前已在全国十多个省对骨干教师进行新课程的培训和专题讲座，取得了很大的成功，得到了人教社地理专家的高度评价。在他的引领下，高二地理备课组的研究活动搞得有声有色，他们从不放过每一个课例研讨的机会，围绕课堂教学改革中的热点问题开展专题研究，并以新课标、新教材、新教法为研究重点，不求多、只求精，能学以致用，解决实际问题。在开课前，预先设计好研究问题，课后侧重于研讨与反思，善于捕捉教学中的某一环节进行深入研究，特别是在如何将新课程理念转化为新的教学行为方面进行了深入地研究。如高中地理必修3中的区域可持续发展问题是教学中的一个难点，如何应用案例教学，课前组内教师预先设计了以下几个问题：①案例教学中要不要进行区域知识的铺垫，如要铺垫，如何做到与探究主题不冲突？②案例教学使用归纳式、演绎式还是复合式？哪一个效果更佳？③如何处理教材中现成的案例？在几位同轨教师用不同的方式上课之后，再进行探讨反思，总结出最有效的教学方式。

3.协作氛围的营造

协作的终极目的是使“每个人都是受益者，每个人的所得都要远多于他单枪匹马所能得到的收获”。要提升备课组的战斗力，协作是有力的抓手。过去很多教师认为，备课组长拿了学校的津贴，备课组的事就应该是备课组长的事。因此，“教案你备了我拿来，习题你编了我来用”就成了自然而然的事。备课组长工作量大得惊人，到头来整体教学效果却不一定好。

近年来，我市地理学科构建了以备课组长为核心，全员参与、分工协作的备课组运作模式，取得了良好的实效。2009届常熟市尚湖高级中学高三地理备课组就是这样一个分工明确、合作共赢的优秀团队。全组共有四位教师，两位中年教师，两位第一次任高三的教师。备课组长是一位有着多年高三教学经验的老教师，且综合素质很高。他主要负责主备课，并组织每周两次雷打不动的集体备课活动。集体备课活动主要讨论下周教学内容及重难点问题，在此基础上，四位教师再进行认真的二次备课。经过四位教师一年多时间的共同努力，09高考喜获丰收，各班地理B率差控制在5个百分点之内，一位年轻地理教师的班级还取得了B率85%的年级最好成绩。

4.竞争氛围的营造

良好竞争氛围的营造同样是提升备课组品味和质量的重要途径，它既可增强备课组的战斗力，又能有效加速年轻教师的专业成长步伐。近年来我市地理学科主要采取了以下四个方面的有效举措：①建成长档案，压力变动力。每学年由备课组长负责制作好备课组教师业绩表（见下表），组内任何一位教师如有点滴进步备课组长就及时进行汇总。②同题异构课，你行我也行。（同题异构就是同一课的内容，由不同教师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于教师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。）经常同题开课，有效促进了新老教师的专业成长和共同进步，大大提升了课堂教学的效率。③赛事全参与，人人有体验。每当有市级评优活动，学校各地理备课组就联合起来，以教研组为单位组织公平、公开和公正的初赛，然后将竞争实力最强的教师隆重推出，组内教师便会全力以赴，共同为参赛教师出谋策划。④比学科成绩，横向看提高。考试成绩是衡量教师教学水平和能力的一个重要的显性指标。但由于组内教师所教班级的班情不一，因此，要求也应有所不同，只要每位教师尽心尽力了，只要学生和教师都有进步了就是成功。我们总的指导思想是“大家好才是真的好！”

必须承认，在同一备课组的教师之间，竞争是客观存在的，也是合理的，如果能够正确对待，合理组织，便能发挥积极作用。我觉得，教学工作上的这种竞争应该服从一些基本的原则：首先，所有的竞争应该有利于提高教学效能，决不能起到相反的作用，损害学生的利益；其次，必须是努力提高组内每一个教师自身教学水平达到的真实效果，任何其他表面文章其实都是对整个教学工作的损害。

备课组教师业绩一览表

三、扎实展开学科教研

良好氛围的营造为地理备课组进行有效的教研活动提供了扎实的基础。

1.集体备课

集体备课可以集思广益，避免教学中走弯路，是备课组教师们精诚合作、追求卓越、共同进步的重要举措。每星期的学科备课组活动时间，组内教师集中在一起对下星期的教学内容进行集体备课，集体备课研究的重点是重点难点的确定、教法学法的选择、例题习题的精编、教学手段的优化等等，我们规定集体备课前必须了解教材，上课前有个人的改进措施，课后须有自己反思修改的记录。

集体备课的精华在于：互相借鉴，共同提高。其意义在于智慧的碰撞，资源的共享，通过集体备课能达到“备一课，促多人，带一方”的目的。首先集体备课对青年教师的培养非常有利，更有利于全体教师的“专业”成长；其次，在集体备课中教师之间充分交流、沟通、启发和补充，不但节省了备课时间，做到资源共享，减轻了教师的工作量，提高了备课的实效，尤其是青年教师；同时，更有利于发挥群体优势，实现集体智慧的有力碰撞，达到共识、共享、共进。

2.听课评课

为了促进教师进行有效教学，“向四十五分钟要质量”，备课组应扎实开展听课评课。听课前，教师们须对所听内容心中有数，并提前认真完成自己的教学设计，然后带着问题进教室；听课中，听课者要注意捕捉课堂现场的主要现象和关键行为，如学生的参与度、学生的学习状态、教师的教学行为、师生互动和课堂气氛等等。注意上课者如何说自己的教学设计以及课堂实施的情况，比如实施过程与事先的设计有没有变化或者有多大的变化？教学过程和效果的自我分析与判断等等；课后，听课教师应对开课教师进行真实而全面的评价，特别是上课教师目前还存在的缺点，这样可以在以后的教学工作中加以落实，活动可以提高教师的教学水平，有助于教师的专业发展。

听课和评课是一个发现问题、分析问题、解决问题的活动，是一个诊断、交流、合作的活动，是一种学习、反思、研究的活动，是一种观念更新、思维转换、行动改进的活动，因而它是一种教师自主建构和专业发展的活动。目前听评课存在的主要问题是：只重视“听”、轻视“评”、更忽视“评后改”， 即上课者个人根据评与议的情况以及自我反思，重新设计本课题，改进日后的教学行为，这方面应引起足够的重视。

省常熟中学高一地理备课组在2009年9月18日组织备课组教师听课后，便对开课教师的一堂公开课作了如下三个步骤的评课：第一、由开课教师对必修1“地球的运动”一课的教学内容、任务、设计思想和实践情况等作详细说明，开课教师对本节课提出了一些疑问，如何在有限的课时内处理好地球运动的地理意义这样一个难度大、耗时多的知识点？如何在自然地理教学中渗透情感态度价值观的目标？等等；第二、由备课组长牵头，组内其他教师各抒己见，每个人发表诸如“我上这堂课我会怎么处理”的观点，对课堂进行剖析；第三、在人人参与、互研互学的交流、探讨过程中，教师的认识层层深入，形成以下共识：①以课程标准为依据，对地方时计算、正午太阳高度等难点不过分挖掘；②地理与生活结合，多联系足球比赛的观看直播时间、住房的间距等学生感兴趣的问题引导学生探究，在探究中加强对地理原理的感悟；③新课程目标主要体现在一个专题中，不一定在每一节刻意去追求。通过给出最优化建议，促使教师的专业水平在取长补短中不断提高。对于新教师的公开课，组内老教师也会在其开课后上一节同轨的示范课，以促进教学研究的深入。通过这些活动，有力地促进了教师的专业发展。

3.师徒结对

在同备课组（或同教研组）内开展结对互促，是最直接有效地提升地理学科教学质量的手段。为确保结对的效果，加强过程管理十分必要。学校可通过组织结对，来明确“师傅”与“徒弟”的权利及义务，落实结对内容。为更好地加快“徒弟”的成长步伐，各校可以灵活地将“一师多带”及“一徒多拜”、“备课组内结对”与“教研组内结对”结合起来操作。鉴于结对的最终目的是加快教师成长，提高地理教学质量，故制定严格的考核机制是结对工作不可或缺的组成部分，对此各校可视实情，制定一学期一考核或一学年一考核的考评细则。考核内容可参照教师业绩表并进行适当细化来进行，徒弟和师傅分开考核。每一学期或学年结束后，校方依据对师徒的考核信息，进一步完善结对工作，力求下一阶段的结对工作更趋合理，更具实效。

4.校际交流

为充分发挥省、市级优秀师资的辐射作用，解决学校层面可能存在的“孤立无援”的现象，同时避免“画地为牢”和低效率重复的现象，使地理教学能高效到位，走出校门，实行跨校结对是必然之选。具体做法是在教研员牵头下，让教师自发地进行结对帮扶，对个别教师，可采取指定结对的方式加以推进。如09届大义中学高三地理备课组只有一位教师，且她又是第一年上高三的新手，为提高合力，优化我市高三地理教学质量，我主动为她联系了外国语学校的一位教师（他是我市地理学科教学能手，有多年高三地理教学经验，外国语学校又与大义中学相距较近），让他对大义中学教师进行全方位的指导。经过师徒二人的共同努力，大义中学09高考地理B率为72%，在同类学校中处于领先地位。

需指出的是，由于跨校结对的特殊性，在强化过程管理这一块，要力求方式方法上的灵活多样。在网络科技日新月异的今天，跨校结对的双方要充分发挥网络的作用，通过Email、QQ、语音、视频等手段，使双方的联系及沟通经常化。作为“师傅”的一方要侧重在教学资料提供、教学方法指导、教学内容整合等方面给予对方帮助；“徒弟”则要及时向“师傅”反馈近阶段的工作实情。对结对的双方进行考核后，根据考核的状况，调整和优化下一阶段的结对工作。从我市的实际来看，结对帮扶的举措由于能有效唤醒和激发后进教师、新上岗教师的内驱力，既能发挥出老教师的经验优势，又能突出年轻教师的冲劲与闯劲，操作性佳，故能有效提升现有师资的整体战斗力。

5.课题研究

以课题研究来促进高效地理备课组的打造，主要表现在三个方面：一是备课组内部的课题研究，就是通过共同商讨确定一个重点问题作为本学期备课组教师共同研究的小课题（如市中高一地理备课组09学年度的小课题是《常熟市大型超市的布局及影响研究》），结合课堂教学集中开展小课题研究，在小课题研究中学理论搞课改，在学校教科室和教导处的联合管理指导下发挥小组合作的优势，在研究成果取得的过程中实现同组教师的专业成长。

二是以问题式课堂引领备课组的教研活动，此类教研活动不追求形式上的华丽，而要倡导内容上的充实，因此前期的准备工作十分必要，如进行有针对性的调查研究、召开小型的学生和教师座谈会等等。如梅李中学高二地理备课组通过召开学生座谈会，了解到目前高中地理讲评课普遍存在着高耗低效的问题，随后就确定了《考学舞步，妙在同步》的课题进行深入研究，目前已取得比较丰富的研究成果，地理讲评课的高耗低效现象有望得到明显改观。

三是以本市、学校或教研组的大课题带动备课组的课堂教学和课题研究，我们在课题的规划制定中，注意结合教师的教学实际，以有利于提高本地区教学实绩、有利于推进新课程改革的研究、有利于教师的长效发展为标准。如在每次例会中，我们都会就省级课题《历史与社会学科教学方式的研究（含地理）》和《区域性推进高中史地新课程的实施》展开教学讨论，课题研讨找准了贴近课堂的结合点，教研活动扎实有序。