小学低年级段作文教学应重视写话训练

杨晓峰 刘善泽

小学低年级段写话教学是习作教学的启蒙阶段，也是打基础阶段，对学生一生的写作水平都有很大的影响。现针对如何提高低年级段写话水平，结合自身教学体会，谈点粗浅看法。

一、有序观察，把话说清楚

1.观察顺序。小学生有意注意时间短，逻辑思维能力又不占主导地位，观察时容易犯顺序混淆的毛病。观察时，要根据不同的观察对象，采用不同的观察顺序。按事物的发展顺序观察，主要观察事物的活动情况，顺着时间的先后顺序观察事物活动的起因、经过、结果等；按事物所处的空间位置观察观察，可由上到下，由远及近，由内到外等不同的角度；按事物的特点观察，可由整体到部分或由部分到整体等。

2.说话顺序。教给学生一般的说话顺序。如，做某一件事，观察某一事物，就用“先…，后…”或“开始…，最后…”或“先…，再…，后…”的句式叙说。

例如，介绍《我的玩具》：“去年，妈妈在集市上给我买回一个芭比娃娃。她圆圆的脑袋上长着金黄的头发，蓝盈盈的眼睛上长着长长的睫毛，粉嘟嘟的小嘴还微微地笑呢，还穿着一身洁白的纱裙，看上去漂亮极了！”

教师在指导有顺序叙说时不能千篇一律，一个模式。如介绍某一处景点，可按方向位置的顺序叙述；介绍某种物品可按先整体后部分或先部分后整体的顺序叙述。顺序清，听者才明白。

二、游戏先行，情趣贯始终

朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”小学低年级写话教学，兴趣很重要。学生兴趣高，就爱参与，就有的可写。教师经常编排一些有意义、有情趣的游戏，让学生轻松参与、快乐游戏、大胆想象、自由叙述。

1.语言铺路。设计游戏的时，先提供一些相关的词语和句子，让学生在写前初步感知叙说所用材料。比如，“脸憋得通红，脚使劲往后蹬”；“一定要战胜你们”；“像小精灵一样”；“心咚咚地跳个不停”……从这些精彩的词句中，学生就感知到了游戏的规则、技巧和紧张的气氛，不知不觉中积累了一些好词好句，逐步内化为自己的语言。

2.问题提示。低年级学生受年龄和身心特点的限制，观察时的细致性和持久性都不够。一个游戏过后，往往就知道好玩，好玩在哪儿？往往又说不出来。游戏时少一些挑剔，多一点指导写话的时候就能有内容。比如，拔河游戏时提示孩子：“你心里是怎么想的？你整个身子感觉怎样？自己的队友表现得怎样？…”

3.总结沟通。游戏后要做好总结，引导他们总结成功的经验和失败的教训。比如，拔河游戏后，让大家交流“条件都一样，怎样才能取胜？”有的说：“后边的同学身子往下压”；有的说：“我们组小声说一、二、一、二……”；有的说：“一定要齐心协力”。孩子们玩后有了启发，有话要说，议论纷纷，进入了“愤悱”状态，此时动笔，就能水到渠成。

三、走向生活，训练促提升

语文课标要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受”。叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”丰富多彩的生活给“写话”提供了源头活水。可学生往往熟视无睹，提笔无话，往往是缺少发现的眼睛，缺少思考的心灵。

1.重视积累。海纳百川，有容乃大。没有一定量的字词句的积累，学生很难写出好的话语来。一要写下来。每学完一篇课文都要将精彩片段、妙词佳句、成语格言等分别整理在积累本上，并班内定期交流。二要背下来。精彩片段词句背诵多了，才能内化为自己的语言，写的时候才能灵活运用。

2.鼓励写真话。让说真话，说实话，说心里话，即使不太符合老师的意思，也要鼓励。例如，一个学生写《太奶奶》：“我的太奶奶今年已经89岁了，她面色焦黄，脸上布满了皱纹，眼睛深深的陷了下去。她总是穿一件破旧的毛衣。今天早晨，奶奶急忙拉开门叫爸爸，说：‘你奶奶死了！我听后很伤心，急忙穿好衣服跑去看太奶奶。我在门口看着太奶奶被抬进了棺材。我想太奶奶不会回来吓唬我的，因为我还喂过她水和牛奶呢！太奶奶，你安息吧！”

3.鼓励多写真发现。例如，一个学生写《小窍门》：“今天，妈妈买了两条带鱼。晚上，妈妈把带鱼炸了，我夹一块最大的。我扒了半天也扒不好，妈妈扒得又快又净。我问妈妈：“您有什么窍门呀？”妈妈说：“扒带鱼要顺着鱼刺一层一层的扒。这样就会扒的又快又净。”我照着妈妈的方法去做，终于成功了。学习一个小窍门真高兴！”

4.抓仿写练习。例如，家乡处处是山，大山的孩子生来熟悉大山。学了《水乡歌》后，让学生仿写《山乡歌》：“山乡什么多？山多，东一座，西一座，青山一座连一座。山乡什么多？树多，千棵树，万棵树，东南西北千万棵。山乡什么多？花多，千朵花，万朵花，花儿片片像云朵。”

综上所述，低年级写话训练对中高年级习作练习至关重要，是桥梁，是基石。桥搭得坚固，路基扎实，学生以后的习作才顺畅。所以，我们一定要重视小学低年级段的写话训练。■