小议一节好语文课的标准

刘雪艳

语文课堂应该追求一种美,一种涤荡于学生心灵之间的美;但语文课堂更应该追求一种平实。教师要实实在在教语文,不搞花架子,不做表面文章,学生也要实实在在学语文,不浮于表层,杜绝“走马观花”,“蜻蜓点水”。因此我们认为,一节好的语文课除了要有目标、有内容、有策略、讲效率之外,还应具备以下条件:

一、语文课堂应是每个学生的“表演舞台”

学生既然是学习和发展的主体,语文课堂就必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注到学生的个性差异和不同的学习需求,以充分激发学生的主动意识和进取精神。这样在语文课堂这个大舞台上,学生能自由自在地进行语文游戏和活动,乐于质疑,敢于批判,互动合作,兴趣盎然。在精彩纷呈的游戏和活动中,每一个学生都能快乐实践、积极思维,并在不知不觉中掌握知识,学会学习,自然而然地发展语文素养,然后在语文课堂这个舞台上倾情展示与交流。语文课堂鲜活、灵动、充满情趣。在这个舞台上,每一个学生的生命都能燃起无限的精彩。

二、语文课堂应是放飞个性的“儿童乐园”

语文的学习重在一个“趣”字,教师教得有趣味,学生自然学得主动,学得活泼,学得有趣味。因此,语文课堂是一个利于儿童发展的“儿童乐园”。学生徜徉在这个“儿童乐园”里,可以真正在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造、张扬自己的个性;可以在身思飞扬中真正展现自我,释放本真,实话实说。师生双方都能在上课的快乐中发掘新的潜能,舒展个体生命的灵性,让语文课堂溢满生命的激情,绽放绚丽的个性之花。

三、语文课堂应是预设与生成相融的“对话场”

语文是母语的教育,它无处不在,无处不有。好的语文课堂应是一个多向对话的“对话场”。在这里,师生平等对话,生本自由“交谈”,预设和生成并存,使得语言文字所表达的准确性再次凸显与张扬。教学也不再是忠实传递和接受的过程,师生的思想在与文本不断对话中发生碰撞,创造的火花不断迸发,在交往、互动、对话过程中不断生成新信息、新问题,学习需求和内容也不断产生。教师抓住生成并于课堂预设有机融合,让每一个学生真正在课堂上获得全方位的满足和发展,教师的劳动也闪现出创造的光辉,师生都能感觉到生命力的涌动。这种在预设的基础上关注生成的课堂教学,才能焕发出生机和活力,这也是新课程语文教学理想境界。

四、丰富的人文让课堂充满活力

注重人文渗透的课堂教学关注的是人的教育。而这种关注,不仅仅在于学生学到了多少知识,更在于学生通过学习,是否能够理解生命的价值,是否能获得适应社会生活的各种经验和能力,以达到全面素质的提高。实践证明,闪耀着人文精神的课堂充满了活力。

这是我在上《老师领进门》中的一个教学片段。

师:“从幼儿园到现在,我们已经在许多老师的门下接受过教育了,其中你最尊敬的、最难忘的老师是谁?” (学生交流)

师:“是啊,关心教育我们的老师让我们至今记忆犹新。可是有人说,时间如流水,能冲淡一切,谁也无法保证,几年后,十几年后,甚至几十年后,我们还能清晰地记着这些老师,记着他们的恩情。然而,让我们感动的是,中国历史上有许许多多伟人、名人都对自己的启蒙老师念念不忘,几十年后,还要去寻找、拜访,被传为佳话。让我们一起去了解一下。” ( 学生阅读课外小资料《伟人尊师的故事》。)

师:“读了这四个小故事,你有何感想?”

生:“我读了这四个小故事,觉得很感动。毛泽东是万人崇拜的国家主席,可他还恭恭敬敬地给私塾老师敬酒。”“这四个小故事讲的都是一些伟人、名人。他们尊敬启蒙老师的品德是我们学习的榜样。”

师:“他们这份浓浓的尊师爱师之情让人钦佩。现在就让我们去体会一下大作家刘绍棠对小学启蒙老师的尊敬、热爱之情吧。“

师:通过对课文的研读,我们已了解了田老师其人,理解了作者“十年树木,百年树人;插柳之恩,我怎能忘?”这句话的含义。让我们深入到作者的内心深处,揣摩是什么原因促使作者写下这么一篇感人至深文章。

生:我觉得是因为作者对田老师难以忘怀的感情,是作者对田老师的感激之情。

师:“如果我们有一颗懂得感恩的心,我们就会发现周围原来有那么多值得一辈子记住的人。现在我们终于明白,为什么那么多伟人、名人在自己功成名就之后,都不忘去感谢自己的启蒙老师,那是因为他们都有一颗懂得感恩的心。

师:“让我们怀着一颗感恩的心对那些曾经关心、帮助、教育过自己的熟悉的或陌生的人说几句心里话。” ……学生交流……

“文章不是无情物”,历来的文章都是有感而发的。这堂课通过让学生回忆老师关心教育自己的事,感受伟人的尊师故事,拨动学生心中那根尊师爱师的心弦,课堂的情感基调也被奠定,使他们真正走进了文本,对人与人之间的交往和情感也有了自己新的思考,这难道不是一堂好课的标准吗?