浅谈信息技术与数学教学的整合

张兴国

摘 要:新课程背景下的数学课堂教学,是以学生发展为本、以思维训练为核心、以丰富的信息资源为基础、以现代信息技术为支撑,通过学生自主探究、合作研讨、主动创新,获得知识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,提高数学素质和信息素养的课堂教学。

关键词:信息技术;数学课堂教学;课程整合

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)10-0048-02

一、用好网络教学资源,促进与教学内容的整合

《课标》指出:“学生学习数学的材料选择应该是生活化、前沿化的。”教育信息网络的引入和广泛应用,为教学提供了丰富的资源。在教学中,利用信息技术将教学资源与教材内容进行有机结合,会使教学内容变得丰富多彩,更贴近生活,更具有时代特点。如在教《数据的搜集与整理》时,事先给学生提供相关的数学网站或书目,让学生在信息技术课上上网查找、翻书查找我国经济发展的数据资料,收集并初步整理信息。同时,教师也准备一些我国近年经济发展的资料上传校园网。上课时,学生争相发布自己从网上下载的资料,介绍书中查阅的资料,教师与学生共同研究、共同处理这些信息。整个课堂充满研究探讨的气氛,学生尽情展示自己或本组的研究成果。这样的课堂,学生学到的不仅有搜集数据的知识,更看到我国发生的巨大变化,增强了民族自豪感。

二、发挥多媒体功能,促进与教学方法的整合

1.充分发挥多媒体技术的演示功能

教师可利用现成的教学软件编制教学的演示文稿和Flash课件,形象地演示其中某些难于理解的内容,或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成过程,帮助学生理解所学知识。如借助《几何画板》可以将抽象的数学概念形象化。教师在讲授“轴对称”这一概念时,先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶,这只蝴蝶既吸引了学生的注意力,又让学生们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义,学生们在此现象的启发下还可以举出不少轴对称的其它实例。这时在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形,并利用几何画板的动画和隐藏功能,时而让两个对称的三角形动起来,使之出现不同情况的对称图形,时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中,学生们一点不会觉得枯燥,相反在教师的指导和启发下,他们始终兴趣盎然地认真观察、主动思考,发现和掌握了轴对称的本质特征。

2.充分发挥多媒体技术的探索功能

传统的教学方式中,对于一些动态的数学知识,教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”,而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”,学习起来平淡无味。如果在展示问题时,适度运用多媒体,让“固定的”几何图形运动起来,提供丰富的感知信息,可以刺激学生的视觉和听觉,激起他们的学习兴趣,促进他们积极思考。如在教学“二次函数图像和性质”时,教师通过网络下载相关教学软件,让学生进行上机操作学习,由学生自己输入二次函数系数a、b、c的不同值,观察a、b、c变化时函数图像的变化,探索系数对图像的影响。学生通过观察、讨论,在教师的点拨指导下,逐渐形成自己的知识体系。

3.充分利用多媒体技术的交流功能

将多媒体技术引入教学,在课上或课下为学生和教师之间、学生和学生之间创设一定的交流机会,提高学生的学习兴趣和积极性。如在教学《有理数的除法》一节课时,教师可以安排这样的课堂活动:练习中,计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生,对学生的不同解题过程,通过网络在屏幕显示,起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况,加深学习体验,而且教师也从中获得了信息反馈,及时采取补救措施,使教学过程向教学目标靠近。

三、注意现代教学技术与传统教学手段的有机结合

多媒体教学手段,与传统教学手段相比具有很多优势。但在运用现代教学手段的同时,也不应排斥常规教学手段的运用,运用于教学时的效果,要视教学内容、教师特点和学生的认知水平而定。在某些方面,运用传统的教学手段可能更加有效。如在教学生做三角形的角平分线时,先考虑采用播放动画来示范,动画虽然有益于教学,但它会削弱学生对三角形的角平分线的做法的注意力,其效果可能远不及在黑板上作图示范,教师还是改为在黑板上作图示范。笔者认为,对教学手段而言,应该从“适用”与“更好”这两方面考虑,不能从一个误区走向另一个误区。教学中,广泛使用信息技术教学手段是必要的,充分吸收传统教学手段中合理的东西也是需要的,这样才能使各种教学手段优势互补。

由于网络资源和多媒体技术与数学教学的整合刚刚起步,在教学中还存在一些问题和误区,在信息技术与学科课程的整合过程中,一些教师成了放映员,教学过程成了学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”。一些课堂将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑,然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现,上课过程机械。辅助教学的软件尽管非常多,但能适合教学的精品软件少。一些数学课件,背景画面复杂,几何图形变幻莫测,按钮奇形怪状,大量使用动画和音响,画蛇添足,喧宾夺主,分散了学生的注意力。一些课堂教学利用信息技术过分追求大容量、高密度,实际上出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象,由原来的“人灌”变为了“机灌”。

信息技术与学科教学的整合,是教育面向现代化的必然发展。数学教学中使用信息技术应该在积累经验的过程中,不断从教学观念、教学内容和教学模式等方面深化改革,逐步设计在信息技术支撑下的全新的教学。

(编辑:王天鹏)