中学英语教学中信息技术运用的实践与思考

桑海霞

摘 要:信息技术在教育领域的运用日益广泛,有效地促进了教学改革,提高了教学质量。将信息技术运用于中学英语教学,更显现出其优势所在。本文结合教学实践,就中学英语教学与信息技术整合谈了自己的一些看法。

关键词:英语教学;信息技术;实践;思考

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)10-0044-02

一、信息技术辅助英语教学的优势

1.有利于增加课堂容量,激发学习动机

传统的教学手段很难在有限的时间内让学生进入学习情境, 通过多种感官接受信息,最大限度地获取知识。使用信息技术手段辅助英语教学则不然。网上有大量的英语教学资源,它包含了许多新颖、生动、实用的英语素材,我们对这些资源如果能有效地进行利用,制作成图文并茂、有声有色、生动逼真的课件来辅助教学,很容易吸引学生,让他们快速地融入教学情境。一只小小的鼠标就完全可以替代多次交换使用录音机、幻灯机、实物投影仪等繁杂的过程,大大提高了信息输出量,加快了课堂节奏,节约了大量的板书时间。多媒体课件能够提供丰富的信息,丰富英语的教学内容;创设有利于学生学习的环境,促进学生的已有知识迁移;集成多种素材(视频、音频、动画、文本等),扩大教学空间。如在学习圣诞节时,让学生了解西方国家的主要节目,并比较中西方习俗的异同,使学生的求知欲得到满足,思维得到拓展;在教学中灵活地运用多媒体课件,能够丰富课堂的教学内容。

另外,色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。从记忆的角度看,人们对动画的记忆最强,图片次之,文字最弱。因此,利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能,将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画,吸引学生的注意力。通过多媒体,充分调动学生的多种感官功能(视觉、听觉,甚至是触觉),增加信息传递的渠道,提高传递信息的容量,同时还可以及时双向地传递、反馈知识信息,课堂教学效果不言而喻。

2.有利于提高学生的听说能力和语言运用能力

学生是课堂的主体,英语课的根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。英语学习中“说”是学生最大的障碍,尤其在农村地区,没有“说”的环境,甚至大多数学生羞于开口,这一直是农村学校英语教学最大的一块“绊脚石”。但如果能在教学中运用信息技术则不然,教师可以充分利用网络上丰富的英语学习资源,创设良好的英语交际环境。在教师的引导下,学生可以进行大容量的仿真交际练习,使英语变得更加贴近生活,使学生产生一种“说”的愿望,从而调动学生的学习主动性,激发他们的求知欲。学生直接用英语进行思维的能力得到锻炼,进而能更有效地提高运用英语进行交际的能力。

3.有利于培养学生的思维能力与个性

传统英语教学在很大程度上束缚了学生的创造力,各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下,他们读的教材相同,听的讲授相同,参与的练习活动也相同。教师只能根据大多数学生的需要进行教学,能为学生提供的个别帮助非常有限,学生的个性得不到充分发挥。利用信息技术辅助英语教学,可以进行异步的交流与学习。学生可以根据自己的实际情况,下载所需要的资料等。教师也可以建立个人主页,为学生提供经过摘要并编辑过的最新资料,以供学生阅读。教师的主页要适应不同层次的学生,真正做到使每个学生都各取所需、各得其所。在课堂上“吃不饱”的学生,可在此主页中找到更多的课外知识加以补充。对于课堂上“消化不了”的学生,可以让他们在课余时间利用教师主页的教案复习课堂上学过的内容,通过教师提供的相应练习以巩固所学知识,并扩充新的知识。

二.信息技术与中学英语教学整合的实践

1.动画模拟

利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如:在讲授介词in、on、under、over等的区别时,在课件中制作出色彩丰富的卡通形象,在鼠标的控制下,通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程,形象生动地描述介词的方位及方向表意,学生很容易理解。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题,同时还能使知识传授的形式发生变化,大大活跃课堂气氛,激发学生学习的主观能动性,化被动为主动,产生特有的教学效果。

2.交互显示

运用视频技术,可以制作基于PowerPoint乃至Web页等简易的平台交互式课件。交互式课件可以对有关教学内容深入浅出,从而达到提纲挈领、融会贯通,系统地掌握有关知识的效果。例如:在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时,可以编制带有提问与选择答案相结合的课件,引导学生系统学习。尤其适用于学生的课堂及课后复习训练。

3.模拟演示

利用多媒体技术图文并茂及综合处理的功能,我们可编写出较强的带有控制性的模拟演示,充分体现教学中的讲练结合的效果。例如:高中教材中关于人口控制及环保等主题的材料较多,教师在课件中可设计圆形或柱形的数据来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用Flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚的死亡等过程进行演示,这对于学生加深课文内容的理解十分有效。

4.影视演播

中学教材,特别是高中教材中有大量的外来素材,其中名人故事(如马克思、爱因斯坦、居里夫人)及名著都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地糅合到课件中去,使学生多层面、多角度地理解课文。比如介绍居里夫人的生平,运用多媒体课件进行演播所起的震撼效果是单纯的课文讲读无法比拟的。

5.练习设计

利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习效果非常好,传统练习方法无法比拟。它的最大成功之处在于化被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心的学习兴趣,真正达到“减负提素”的目的。比如在练习中编排各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,自动调整试题的难度并及时给学生以必要的表扬和鼓励。

三、信息技术与中学英语整合教学的反思

1.教师计算机水平直接影响多媒体教学的运用

实际教学中有相当一部分教师对各种教学软件不熟悉,计算机操作水平不高,课件制作请人代劳,具体操作请人跟班,甚至会出现因多媒体课件无法运转而不得不改换教学内容的事。在这样的课堂教学中,教师的教学思想和个性就无法自然流畅地表达出来,多媒体教学就变成了“作秀”,流于形式。

2.搜集资料难,制作课件花费时间多

网络上的英语教学课件几乎都是收费的,教师即使在资料齐全的情况下,也只能在有限的时间内制作出一至两个较为完整的课件。一旦有现成的课件可用,教师往往会放弃制作。

3.教学设备有限

大部分学校有了专门的多媒体教室,但大多是大的阶梯教室或会议室,让学生在这样的教室上课,学生的注意力容易分散,并且较难组织学生的课堂活动。

解决这些问题,要从以下三方面着手。第一,作为一名英语教师,必须努力学习并掌握新技术,提高驾驭信息技术的本领。学会有效地筛选、整合信息,使之真正为教学所用。第二,学校分科成立相关的多媒体教学库,并适当进行教学投资。第三,根据学生特点和不同的课题制作课件,有选择地使用课件。在制作课件时要考虑中学生的心理特点,既要有知识性又要有别于传统教学,既要生动活泼又不能形式化。

(编辑:王天鹏)