浅谈“表扬与批评”在体育教学中的应用

李庆良 吕庆宏

我们都知道兴趣是最好的“老师”,尤其对中专生而言,一旦他们对某种体育运动行为产生了兴趣之后,就会促使他们主动去了解、探究进而亲身实践的行为产生,这时只要教师加以点拨,学生不仅能很快地学到自己想学的知识、技能,而且还学会如何得到这种知识、技能的能力,从而形成良好的学习能力,最后达到终身体育的目的。这才是我们体育与健康课程改革所希望达到的最终目的。

而对于中专生来说,由于大脑容易疲劳,对枯燥的事物不感兴趣,而且意志力相对薄弱,耐挫性不强,因此他们学习动机和学习兴趣的形成,就会很容易受到外部动机的影响。而影响外部动机的有效方法,就是教学过程中经常运用的表扬和批评。

正处于思想旺盛时期的中专学生,他们喜欢运动,通过活动得到身心满足是他们这一年龄阶段的一大特点。体育课也正提供给了学生展现自我的机会。但是,由于大部分学生对体育知识缺乏了解,身体素质和运动技能较差,独立概括和解决问题的能力不够,造成他们在体育课中常常不能迅速掌握动作要领,在练习过程中的泛化阶段时间较长。与此同时,这一阶段的学生自我意识已经形成,十分注重教师对自己的态度,渴望自己的进步和优点能被教师发现并得到肯定,这是学生体育学习的直接心理动因。教师如果在这时候不能对学生的学习行为做出准确、积极的评价,那么就很可能直接影响到学生接下去的学习质量。在这一方面做得好,就能大大激发学生学习的积极性,进而为提高教学质量打下良好的基础。因此教师在教学过程中能否很好地把握表扬与批评的方式、方法,将直接影响着教学质量的好坏。

教师在教育与教学中适当地运用表扬与批评,能起到激励和鞭策学生的作用,但若方法不当就会产生负作用。有些学生只因老师一两次不恰当的批评便一蹶不振、郁郁寡欢、自暴自弃;有些学生却因老师的一味表扬深感不安产生负重心理,反而影响了学习水平及能力的提高。那么表扬与批评时应注意些什么呢?

一、把握表扬的度,切忌夸大事实表扬

在同一个班级中,肯定会有部分学生,特别是智优生,他们在文化课学习方面经常受到老师的表扬,我们有些老师也习惯于把对他们的表扬当作口头禅,即使他们其他方面表现一般,而“德智体全面发展”“表现突出的优秀生”等桂冠非他们莫属,这样往往走向了表扬的反面。

我们都知道文化成绩好的学生并不一定同样能在体育运动中取得好成绩,反而有时文化成绩并不突出的学生在体育方面更具有天赋和潜质。因此对学生进行表扬就应该实事求是,切忌以点代面,人为拔高的表扬方式,否则一方面会使其他学生对受表扬者不服,也会对老师不满;另一方面使智优生很难发现自身存在的不足与缺点,不利于其全面健康地发展。

在体育教学中我们就应该根据学生的表现给予恰当的表扬,准确提供学生成败的信息,才能有利于学生检查自己的进步情况。使学生及时了解自己体育实践的结果和进步情况,看到自己的进步,从而增强从事体育学习的信心,增强努力的程度。更好地促进学生对运动知识、技能的掌握,更好达到培养良好学习能力的目的。

二、艺术地运用批评,切忌以优衬差的批评

有些老师在批评差生时,往往喜欢大庭广众下把批评的对象与优秀生放在一起进行比较,以为会起到鞭策作用。而事实上,这样做的结果弊大于利,这种鲜明的“反差”,会使多数学生产生不满,这一褒一贬不仅伤害了差生的自尊心,使他们产生自卑心理,而且极不利于学生之间的团结。心理学告诉我们,公平原则是我们教师首选的一条原则,我们只有艺术地运用批评,多采用个别谈心交流的方法,“用宽容的心态去对待他人的每一个过失,用期待的心态去等待他人的每一点进步”(江苏省名校长吴辰语)。才能使优秀生更加优秀,使差生不落伍,与优秀生一起齐头并进。

在体育教学中,后进生往往因运动成绩或掌握知识能力较差而可能达不到教师的要求,从而与教师的表扬无缘,甚至是经常受到教师的批评,长此下去将对后进生的成长十分不利。如果在教学中过程中教师能根据后进生的不同特点,循序渐进地逐步提出要求,只要他们通过努力达到了要求,就及时给予表扬鼓励,使他们每前进一步都能产生成功的情绪体验并在精神上得到满足,从而使他们更加有信心去实现教师提出的更高要求,如此必将使学生逐步形成由后进变先进的强大内驱动力,进而更好达到素质教育的目的。

三、努力寻找学生身上的闪光点,促进学生成长

作为中专教师,我们所教育的对象都还只是正在成长的孩子,由于身体、心理的种种因素,决定了他们的行为习惯好坏及学习能力的表现在一定时期内必将起伏不定,因此作为教师要在细微之处见真谛,善于在学生的平凡表现中找出他们的不平凡。挖掘他们不明显的优点加以表扬,这样将更有利于他们的成长。特别在体育课中,师生之间不仅有语言及思维上的交流,更多的是身体、行为的互动,这为体育教师发现更多的学生的闪光点提供了机会,只要我们能准确抓住,适当利用,将为我们更好达到教育目的提供有力的帮助。

对待后进生,教师必须克服“只有暗点没有亮点”的思维定势。三番五次地批评,只能使学生丧失信心。在体育课中,如果教师对某位学生的运动能力进行多次的批评,就有可能导致该学生从此对体育运动失去兴趣,这与我们所倡导的终身体育的目的是背道而驰的,不可取的。

无论如何,教师都应当充满热情地关心爱护学生,对学生某些无损于其人格和身心健康成长的“瑕疵”应尽可能地宽容,“晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒”,是值得大力倡导的。因此教师在工作中,应像寻觅火种,开采金矿一样,千方百计地挖掘每个学生身上的闪光点,殚精竭虑地让它燃烧起来。我们坚信“星星之火可以燎原”,经过教师的精心扶持,我们的学生都将成为建设祖国的有用人才。

作者单位:顺德中等专业学校