努力提高中学生运用综合历史知识的能力

郭素芬

摘 要:本文主要阐述了如何引导中学生撰写历史小论文,目的在于通过让中学生在学习历史知识的过程中动脑与动手,以此培养学生的实践能力,提高中学历史教学的质量。

关键词:历史小论文 中学生 历史教学

任何教育都是面对人的教育,都是以培养有素质、有能力的人才为终极目的,历史教育也是如此。在教学实践过程中,本人试图通过引导学生针对所掌握的历史知识和相关资料,撰写一些短小精悍的小论文并加以讲评,加深对所学知识的掌握,锻炼中学生利用信息、综合分析、针对问题、提出对策的能力,使教学的过程转变为认识问题、分析问题、解决问题的过程,避免出现死读书、读死书的怪圈,努力培养学者型、应用型的高素质中学生,收到了较好的效果。

要加深对所学知识的印象,传统的做法是让学生强迫记忆、重复记忆,同时,在记忆的过程中使学生形成了这样一种思维定势,即历史学习就是死记硬背。其实不然。通过利用所学知识,综合所学知识,手脑并用,撰写历史小论文,就会收到传统记忆达不到的效果,甚至学生对知识的掌握还会更深。

一、设计情境

即设计出一个让学生产生疑问需要分析解决的问题情境。举例如下:有人认为秦始皇是有名的一代暴君,他罪恶滔天,所作所为阻碍了历史的发展,对他应该全盘否定。你的看法如何?请自拟标题试论自己的观点。

二、提供材料

考虑到中学生年龄和知识范围的限制,除了要求学生阅读教材、查阅课外资料外,我还提供了一些可信的历史材料作为补充,可以选择历史原始资料,也可以选择后人对历史事件、过程的认识和评论。另外,适当提供一些教材中未体现的观点来开阔学生的眼界,如翦伯赞评价“焚书坑儒:……在当时统一与分裂激烈斗争的年代里,秦始皇用这种手段来打击复活封建贵族政治的思想,又是具有积极意义的事。”

三、跟进指导

一是指导阅读,教会学生如何查阅资料;二是指导分析讨论,教会学生提取有效的历史信息;三是指导撰写小论文,教会学生如何做到论点明确、论据充实、论证严密。

四、因势利导

对于教材中材料丰富的、学生有一定知识储备的论题,可要求学生课堂内完成。而对于涉及范围大的、需要较高程度的理解和分析的论题,就要给学生一定的时间和空间,让他们到图书馆去读书查阅资料、思考分析、拓展思维空间。还可以把学生分成多个研究小组,设一名组长负责分配任务和协调工作,在小组内讨论、交流、研究论题和材料,开阔其眼界活跃其思维,同时加强同学之间的合作,培养他们的团队精神。

五、及时鼓励

历史小论文是学生研究学习的成果,对这些研究成果,我总是认真负责地批阅每一篇文章,做出恰当合理的评价。有的划出表达准确而生动的语句,在旁边批语表扬;有的在最后写上总批语,表扬肯定其突出之处,婉言指出其不足之处。

六、做好反馈

对于小论文的写作情况,认真做好统计以及时反馈给学生。主要是开一堂总结课,采取分析加总结的方式来提高学生的认知水平。在总结的过程中,肯定表扬立意新颖的小论文;指出并质疑观点论据分析有误的文章,让学生讨论、辨析这些问题;对于观点出现对立的情况,还组织学生分组进行辩论,以使他们的思维更加活跃和开放。

总之,撰写历史小论文的教学设计在于激发、鼓励、支持学生养成独立观察、判断和解决历史问题的能力,尤其有助于培养创新意识、创新观念和创新能力。近年来,我通过这种教学方式,使学生的自学能力与应用知识的能力得到了明显的提高,契合了现代素质教育的内在要求。本人认为,在我们的历史教学实践中,应该让历史小论文的教学占有一席之地。

作者单位:孟州市职业教育中心