英语课堂教学与情绪教育

姜建芬

【内容摘要】

本文在情绪教育概念和重要性的阐述中提出作为新时期的教师“应当了解孩子的长处和弱点,理解他们思想和内心的感受,小心翼翼地去接触他们的心灵。”然后分析探索英语课堂中影响学生情绪的因素,并在研究和探索的基础上,提出了研究的策略和方法——英语课堂教学中若干策略。

【关键词】英语教学 积极情绪 理健康 究策略

一、问题的提出

中国工程院院士韦珏强调——“情绪教育”对孩子未来很重要。不过,情绪问题在在教育中并没有被重视,教师、家长关注的仍是学业。据美国一位教授调查,中国小孩比外国小孩少笑50%,韦珏说,其实这是个大问题。孩子学习时有一个好情绪,脑子消耗能量少,他可以集中精神学进去,没有好的情绪就不能学进去。因此,韦珏呼吁,必须在最基础的教育中开展“情绪教育”。

所谓情绪教育,简言之即是指培养个人体验他人情绪、控制和表达自身情绪的能力。“情绪教育”以道德观念为基础,引导人们理解“真爱”,学会关爱他人。英语课堂教学与情绪教育是相互制约的。不管是老师还是学生的情绪,对英语学科有很大的影响。积极的英语课堂教学能够对学生产生积极的情绪,反之,良好的积极情绪又能促进英语课堂教学。

二、问题的研究

(一)问题的调查

虽然学生有他们的共性,但为了更加具有针对性,我们对班级部分学生作了调查和分析。调查问卷设计了如下几个问题:英语简单吗?英语课没有兴趣吗?上课为什么不听英语?上课为什么做小动作?上课为什么做别的作业?调查结果表明:80℅认为英语很难,50℅的同学对英语的兴趣只是一般,40℅的同学认为听不懂英语,30℅的同学上英语可能要做小动作,10℅的同学自己已经放弃学习英语。

(二)成因分析

经调查分析,我们发现导致学生英语学习情绪不佳原因有很多,但主要有以下几种:学业竞争的压力;人际交往烦恼;家长过高的要求;英语学科成绩不理想。

(三)英语课堂教学影响学生情绪的因素

1.英语教师的情绪影响着英语课堂教学

英语课堂上,教师的任何情绪,都会严重影响自己对英语知识的讲解和学生对英语知识的领悟,影响课堂教学效果。一堂好课,教师的心情是良好的,教师精神焕发地走上讲台,以精炼简洁的语言、工整适量的板书讲授课堂内容;学生则能聚精会神地聆听教师讲课,开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。当教师情绪不佳时,必然影响学生的学习,影响课堂教学效果。主要表现为:教师情绪低落,课堂就缺乏生气和活力;教师心烦意乱,学生就会思维混乱,疲于应付;教师情绪冲动,学生就会情绪压抑,思维的积极性受挫。

2.学生的情绪因素影响英语课堂教学

一个学习习惯比较好的班级,同学之间能互相关心、互相体谅,能够从对方立场考虑问题,通常在

班级里能够把英语教学完成比较好;但是,在英语课堂教学中却往往存在着一些不和谐的因素,教师要及时引导。通过这样的形式,可以让同学们督促,通过同学们的批评,可以减轻被取绰号同学的不良情绪。应该说同学们之间的情绪影响是频繁的,教师应该给予更多的关注,才能更好的引导。学生的良好情绪也能够保障他自己上好英语。

三、教学策略

(一)教师情绪的培养

要保持教师授课时始终有良好的情绪应从以下几个方面入手:①加强锻炼,强身健体拥有一个健康的身体就是具备良好情绪的前提。虚弱多病的身体不仅会使自己的情绪不佳,而且还会使干任何工作都感到力不从心。②修心养性,泰然处事。作为教师,应该一心献身于社会主义的教育事业,做到遇困难时绝不退缩、对待他人宽厚仁慈、对待名利不斤斤计较、对待挫折不悲观丧气,那么我们在工作中就能时常保持乐观向上的情绪。③发现问题,适时调整。如课前发现自己的情绪不佳时,可以采用静坐、转移注意力的方式调整自己的情绪;课堂上由于偶发事件使自己情绪不佳时,要暗示自己,也可以稍稍加以停顿,既可稳定情绪又可稳定课堂气氛。总之,在课堂教学中只有教师保持最佳的情绪状态,才能充分发挥自己的教学水平,才会有教学的高效率、高质量。

(二)学生情绪的培养

1.降低英语学习要求、激发学习英语兴趣,培养学生的积极情绪

针对学生自身的差异性,适当降低要求,制定可行的目标,来培养学生的积极情绪。对班里不同的学生提出不同的要求。好的同学要求背诵课文甚至默写课文。中等的同学要求背诵词组或者默写词组。对于最差的同学,我也只能要求他们能够读出来,能够进行书写就可以了。903班的孙同学和杨同学,他们的成绩不是很好,不会读英语单词,更不要说是课文。所以,我给他们的要求就是抄写单词和词组,完成后我在课堂上表扬了他们,他们上课从此变得很积极。在学生的身上发现优点,并积极加以肯定及引导。对培养学生的积极情绪是很重要的。

3.通过英语内容教学来培养学生的情绪,达到情绪教育目的,最终实现英语教学目标。

我对学生要进行英语内容教学的同时,特别注意学生以下两个方面的提高:①智能训练,即帮助学生对智力的本质建立科学认识,并且对智力的不同成分,如注意力、观察力、记忆力等而设计的不同训练活动等;②情感教育,即教会学生把握和表达自己的情绪情感,学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感,体察与理解别人的情绪情感,并进行相关技巧的训练,如敏感性训练、自我表达训练、放松训练等。

我在九年级英语第二单元英语教学中,当中有很多的单词和词组。如:used to/have curly hair/black/with light on/be afraid to/hate him为了让学生更好地掌握他们。主要采取了上课听写和默写。同时,在上课的时候,让学生一个一个用这些单词和词组说出句子。最后让学生用这些单词写成文章。从904班的同学的作业来看,他们掌握的很不错。特别邵同学写的文章很好。文章没有任何语法错误,语句通顺。可见,设计不同的教学方法,还是可以培养学生智力和能力。当然,对英语也就有了兴趣。

在讲到第三单元的时候,学生情绪也是很高涨。主要是围绕学生身边的一些事情。如穿衣服、开汽车、带耳环、穿校服等一些实际的生活问题。当说到要用be allowedto, should not be allowed to do 等来表达的时候,903班的同学男生表现得很活跃。

其中。一个男生还说到了“谈恋爱” We should not allowed to fall in love with girls. 我还特别用一节课开辩论赛。说说他们自己真正的想法。同时,又能锻炼学生的英语口头表达能力。增强学生间的情感交流,老师也能明白学生的心理活动,他们情绪良好,那么英语课堂的情绪也就不在话下。

我想只要上课时,多注意对学生的能力提高的培养和情感的教育,学生的情绪也就自然比较好。英语教学任务也就顺利完成。

四、结论与反思

情绪教育给我们带来的动力。老师认识到自己的不足。并能用积极的态度去面对自己的不足,正朝自己定的目标前进着。在今后的教学工作中,一定注意把英语课堂教学和对学生情绪教育做到有机结合。

经过一段时间的实践给我们带来以下几方面的反思:教师要认识并管理自己的情绪。我们也会经历各种挫折、失败,我们应把握自己情绪,学着做个快乐的自己,从失败中汲取营养,创造属于自己的成功。

学生是教师教育的对象,如何引导学生的积极情绪,作为教师尤其应该重视,记得一位伟人曾说过:能尊重孩子的人才真正懂得尊重人,作为教师理应如此。尊重孩子的情绪,对其合理的引导,才能使他们与好心情同存。

参考文献:

1.刘金花主编:《儿童发展心理学》,华东师范大学出版社,2001

2.乔建中:《心理发展与教育》,2000年第二期