英语教学:素质教育之我见

黄高学

教育发展到今天,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,为了提高学生成绩,不顾学生的全面发展;只要学生能把知识点记住就行,会做题就可以,但不重视学生学习过程;一直努力向学生灌输,不想办法调动学生学习的积极性;只顾让学生接受自己的教学方法,泯灭学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些都不利于学生学习和利用英语,最终导致学生运用语言的能力很差,成了哑巴英语。以致现在学生走入社会找工作的时候,企业考核学生英语口语或是交际能力时,却步入尴尬的境地;无法理解学生是怎么拿到各种英语等级证书的。

怎么才能避免上述现象的出现呢?基础教学阶段,还是那句话——素质教育,老生常谈,国家已经提倡了很久,可是具体到贯彻实施的时候就出了差错,或是效果就很差。这其中不免会有一切客观因素的存在,比如教育设施不完善、资源紧张等。但是也还是因为教师的观念还是传统的教学理念,还是按照自己原来固化的方法,墨守陈规,所以我们就还应该从根本上解决问题,故提出以下建议。

一、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨,素质教育是以提高人的素质为目的的教育,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育。素质教育而向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生。素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教。素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是老师一讲到底,忽视了学生的主动参与。素质教育是师生双向活动,重视学科能力的提高,变讲授知识为训练综合技能,应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌,大搞题海战术,学生被动、机械地学习,作业负担过重,心理负担过重。

因此,我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键。在英语教学中,尤其要改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力得到提高,使素质教育落实到日常教学之中。

二、改进教学方法,培养学生学习能力,同时转变教学观念,是英语教学实施素质教育的有效途径。

有人认为中学生的年龄都已过了语言学习的“关键期”,高中是“巩固期”这些学习英语的条件和环境和母语相比也相差甚远,因为课堂语言环境毕竟是“人造的”教学中的口语和书面语言也大都带有“加工”过的痕迹。这些都势必会影响学生对英语的自然吸收。但是我认为什么都不是绝对的,只要环境变好,学生能够接受变被动为主动,积极学习,对英语感兴趣就一定能学好。当然教师也就要讲究自己的教学方方法了,培养学生学习的能了。

抛弃只顾“教”不顾“学”的做法,不断改进教学方法,和学生都交流沟通,换位思考,只要学生能接受就是可行的方法。以学生的“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中,教师有必要按照教材体系和学生认识水平,使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。教学重点应放在培养学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

三、创设交际情境,培养学生交际能力,是英语教学实施素质教育的根本目的。

英语是一种交际工具,实践证明学习语言除了有科学的学习方法,还有一条最佳捷径,那便有一个真实的语言交际环境。

在教育教学中,即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。日常生活中总是有这样那样经常出现的场景,勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。比如打电话、逛街、游玩、会议、问候、指路、看病、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材,教师也可通过实物或是创建活动,夏令营等利用多种现有的条件,创设语言交际情境,提高学生综合技能。教师还要结合学生活动的进行的程度,掌握交际动态,力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍,尽可能多地为中差生提供交际机会,分层、分组组织他们进行情景会话表演,使转化中差生工作上一个台阶。这样,将语言形式与语言意义和学生实际相联系,通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动,培养了学生的学习兴趣,建立了初步语感,并内化知识,形成技能,增强了语言实践运用能力。

四、应该对成绩在中下等学生的学生制定奖励机制。

人,都是有一定心理作用的:当自己的努力付出得到回报时,会更加努力的做事。学生也是一样,当某个学生的成绩有所提高的时候,教师应该对他进行公开表扬,制定奖励机制,激励进步者继续努力学习,被表扬的同学会以此为荣,不断激进自己,其他同学也会受到影响,既然别人能得到奖励,自己也不差,争强好胜的心理吧,不甘示弱,也不断学习,不觉中整体的成绩就有所提高,其实,我们想只要能达到80%的学生有所提高效果就是很好的了。

总之,基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨,通过优化课堂教学目标,改进教学方法、创设交际情境、制定奖励机制等途径,使学生形成有效的学习策略,激发和培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练,获得基本的语言交际能力,为学生的发展和终身学习打下良好的基础。