《 中国古代文学作品选读》的教学实践与改革探索

□杨 勇

( 山西电大文法学院，山西 太原 030027)

《中国古代文学作品选读》是高等院校汉语言专业教学重点课程之一，中央电大从2000年起，将“中国古代文学作品选读”列为开放教育本科专业的必考科目之一。包括北京大学、清华大学、北京师范大学等普通高校在内的全国许多综合大学、师范院校，以至理工农医等各类高等院校都纷纷开设了此门课程。本课程对于培养大学生全面的文学艺术常识、较高的艺术修养以及增强人文素质等，具有重要的作用。

本课程的主要教学内容为大跨度的作品组合讲解、对比分析、系统导读。具有欣赏性、知识性和理解性。《中国古代文学作品选读》是汉语言文学专业本科开设的一门选修课程。中文与师范方向的学员均须选修。

现代远程开放教育课程的教学模式与全日制普通高校的一般教学模式不同，在实际教学工作中我根据自己的探索和体会将其总结如下。

一、课程概况

1.课程性质。《中国古代文学作品选读》是汉语言文学专业本科阶段的一门选修课程，4学分，课内学时72，开设一学期，为省管课。

2.课程内容。本课程重在对作品本身进行分析与评价：按中国文学发展的进程，精选各阶段优秀的诗、赋、词、散文若干篇，摘录戏曲名著与古典小说中若干篇章，在学生阅读的基础上，教师就作品的要义及艺术特色给予评析。

3.教学目的。本课程重在文学作品的分析与鉴赏，旨在使学生在阅读与品鉴的基础上，对具体的文学作品由感性认识上升到理性认识，并由简单的文本研究拓展至对文学现象、文学流派乃至文学精神的感悟与把握上。

4.教学要求。(1)广泛阅读中国传统文化中优秀的文学作品，提高阅读兴趣，进一步加深对传统文化的感性认知。(泛读)；(2)对中国古代文学发展过程中重要文学时期的重要诗人、赋者、词人、戏曲家、小说家的重要作品进行精读，举一反三，勾连成线，从而从历史的角度提高对古代文学的整体把握能力。(精读)；(3)通过对所选文学作品的认真研读，在自学和教师辅导相结合的基础上，掌握作品的思想内容与艺术特色，加强阅读与鉴赏文学作品的能力；(4)掌握“知人论世”这一文学批评原则和方法。不仅将作品放在其时的时代背景下进行正确分析，同时也要透过作品本身去了解当时、当世社会的生活风貌和精神面貌；(5)对具体作品的分析，鼓励“仁者见仁，智者见智”。

二、教学一体化设计思路

1.注重学生自学为主，教师指导为辅。由于本课程有较强的可读性，并且也只有在广泛阅读的基础上，教师指导才能起到一定的作用。因此要求学生平时多多阅读。面授主要是导学和重、难点的讲解。

2.“奇文共欣赏，疑义相与析”，注重启发学生思维，开展小组讨论活动。由于古代文学作品相对白话文作品来讲，年代久远，又稍显晦涩，因此进行名家名作比较，有助于提高学生学习兴趣。

三、多种媒体教学资源

1.文字教材。主教材《中国古代文学作品选读》(由葛晓音、周先慎主编，北京大学出版社出版)是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。另外，中国古代优秀的文学作品浩如烟海，要想真正提高对文学作品尤其是古代文学作品的鉴赏能力，加强文学素养，需要大量阅读此教材之外的其他书籍。

2.直播课堂。山西电大录制，主要包括导学和重点作品的讲析，学生可根据个人的需要上网学习。

3.网络辅导。在山西电大在线平台课程页面中，将定期公布本课程的课程说明、教学大纲、学习辅导资料、教学信息、教学要求、作业要求、往届试卷及试卷分析、电子教案等教学信息。

四、主要教学环节

1.面授辅导。辅导教师应根据该门课程教学大纲和课程实施细则，制定出相应的教学计划，安排好教学进度，认真组织教学，实施好课堂面授辅导。面授辅导原则上不超过总课时的三分之一，辅导过程中紧扣教材和教学大纲，依据课程的教学内容，抓住重点，解决难点、疑点，帮助学生深化对教材和知识内容的理解；教学中，要注意对学生进行学习方法方面的指导。同时，教师要重视多种媒体教学资源的应用和有机结合，要注意运用现代教育技术手段，改进教学形式和教学方法，不断提高教学效果和教学质量。

本课程主要面授内容：

主题学习内容学习重点先秦文学1、神话2、《诗经》3、散文历史散文诸子散文4、楚辞该章是课程的重点和难点。1、掌握神话的定义和代表作品;2、《诗经》、楚辞主要篇目;3、先秦散文的分类及代表作。两汉文学1、辞赋2、《史记》3、乐府诗4、古诗1、《史记》;2、《古诗为焦仲卿妻作并序》;3、《古诗十九首》。魏晋南北朝文学1、诗文1、建安诗赋2、正始诗文3、西晋诗歌4、东晋诗文5、南朝诗文6、北朝诗文2、乐府民歌1、南朝乐府民歌2、北朝乐府民歌3、小说1、两晋志怪小说《搜神记》2、南朝志人小说《世说新语》1、三曹比较研究;2、陶渊明代表诗文;3、鲍照、瘐信作品;4、志怪小说《搜神记》与志人小说《世说新语》。隋唐五代文学1、诗文1、隋代诗歌2、初唐诗歌3、盛唐诗歌4、中唐诗文5、晚唐诗文2、词1、晚唐词2、敦煌曲子词3、五代词3、传奇唐传奇1、唐诗是本章重点。品鉴《春江花月夜》，把握王维、李白、杜甫、白居易、杜牧、李商隐的作品。2、对唐传奇有了解。重点学习《霍小玉传》。3、李煜的词。宋元文学1、诗词散文1、北宋诗词散文2、南宋诗词3、金元诗词2、话本宋元话本3、散曲元代散曲4、杂剧元代杂剧1、词是本章重点。重点把握欧阳修、柳永、苏轼、李清照、陆游、辛弃疾等名家的词作;2、重点学习关汉卿《窦娥冤》。

2.学生自主学习。自学是重要的学习方式，学生应依据教学大纲的要求，在听课基础上，全面系统认真阅读教材，综合利用各种媒体资源，通过上网或其他途径，获得相关的辅导资料。在学习中遇到困难，应及时通过网络或者电话向辅导教师请教。

3.小组活动。学生在辅导教师的指导下根据学习需要组织学习小组，制订小组活动计划(时间、地点、方式、内容等)。成员之间要经常讨论学习上的问题，互通学习信息和资料，交流自学过程中的心得体会及网上学习方法，研究讨论学习中的疑难问题，协作完成平时作业等。学习小组活动一般由组长主持，专业责任教师和辅导教师参加指导。小组活动应做好记录以备检查及今后教学研究。

4.平时作业。独立完成作业是学好本课程的重要手段。

5.期末考试。考试是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。

考试题目要全面，符合教学大纲和考核说明的要求，同时要做到体现重点，难度适中，题量适度。

五、形成性考核

请同学们按照作业要求和老师的指点，按时、认真地完成每一次作业，把握好自己的学习进度。同时辅导教师必要时应因地、因人或因时制宜，补充一些作业。

六、具体课时安排

本课程安排3次面授，集中小组讨论2次，网上实时答疑2次，布置形考作业3次。

备注：为提高学习质量，在具体的教学安排中，可结合教学进度完成阶段性练习题并且有选择地收看电大课堂，同时欢迎非实时网上答疑。

七、通过几年的教学，我感到在《中国古代文学作品选读》这门课程开放教育过程中，应特别注重以下的环节

1.平时学习的渠道。现代远程开放教育课程的日常学习最基本、最重要的渠道有三条，即：教科书、面授课、网络资源。

(1)教科书是根本。课程指定的教科书涵盖了全部学习内容，也是考核的主要依据，所以在任何时候都是不可忽视的根本。现代远程开放教育有了先进的技术支持和多种多样的学习资源，但这最原始的纸质教科书依然是重中之重，它的核心地位不可撼动。我们在教学辅导过程中应反复向学生强调：挤出时间，通读教材。(2)面授课宜精要。缩短面授课时，这是现代远程开放教育的教学特点之一。因此课前须精心安排，面授课宜精要，一方面提纲挈领，使学生对课程的主要线索有个大致的认识；另一方面应突出重点、难点，把有限的课时用在刀刃上。(3)网络资源是保障。应有尽有的网络资源是现代远程开放教育的突出优势，我们应尽可能充分发挥这个有利条件。挂网的课程资源中有网上直播课堂(IP课件)，这是辅导教师对课程学习内容的讲解，可以随时点播，这为那些因工学矛盾不能到校听课的同学提供了极大的方便；其他网络资源还包括教学大纲、实施细则、学习方法、重点难点、平时练习以及各种相关参考资料，学员可根据自身情况各取所需，既可辅助学习、加深印象，又可查漏补缺、强化吸收，还可拓宽眼界、启发思考。

2.答疑解惑的途径。现代远程开放教育强调学生的自主学习，遇到疑难怎么办？有3个途径可方便地答疑解惑。

(1)面授课上的“师——生”交流。定期安排的面授辅导课提供了师生面对面直接交流的机会，课程辅导教师可以详细解答学生在平时自学中遇到的疑难问题。(2)小组学习中的“生——生”交流。现代远程开放教育倡导小组协作学习，学员们聚在一起交流学习体会，探讨学习问题，智慧的碰撞也会使许多疑难迎刃而解。(3)无须谋面的交流——电话、E-mail、BBS答疑。现代远程开放教育学员凭借先进的技术支持，可通过电话或网络方便地与辅导教师保持联系，可拨打电话、发E-mail，或在BBS课程讨论区发帖提问，均可得到及时答复。在几门课程的教学辅导过程中，我发帖、复帖，既为同学答疑解惑，又起到了引导、督促学习的作用，同时也加强了信息和情感的沟通交流，有效避免了远程教育师生准分离状态下的隔膜和疏离。

3.形成性考核的元素。现代远程开放教育强调学生的自主学习，注重学习过程，形成性考核在课程的总成绩当中占相当的比例。如何了解学生的学习态度、知识掌握程度、运用能力？我认为应综合考察三方面的因素。

(1)平时练习册完成情况。统设必修课程附有中央电大统一分发的平时练习册，此即为检查学员平时学习情况的记分作业。选修课程辅导教师可自主设计平时练习，须能体现本课程特点，题量适中，难易适度，有针对性。在网上的平时练习是否按时完成、准确程度如何，这可反映出学生的学习能力和水平，老师应督促或提醒其完成。(2)日常教学活动参与情况。考查学员在面授课、小组协作学习以及网络BBS讨论这些日常教学活动中的表现，也可对他们的学习积极性、主动性、认真态度等作出客观的评价。在每次的学习讨论单元结束后，我都及时进行总结述评，对积极踊跃、态度认真、表现突出的同学提出特别表扬，鼓励大家学优向上，激发学习热情。(3)课程实践环节。课程实践是锻炼学员知识运用能力的重要环节，理所当然应为形成性考核的重要组成部分。(因我目前所担任的主要是古代文学方向的课程，在课程实践的设计上有一定难度，很遗憾在这方面属薄弱环节，有待改进)

4.期末复习的要点。为了在期末考核中充分体现学习水平，考前还应进行全面的强化复习。根据汉语言文学专业课程的特点，考前复习应着重围绕3个关键点。

(1)突出重点，突破难点。针对复习大纲、考试形式、考试题型及分值、考试范围(重点掌握、掌握、一般了解的分别是哪些部分)等等，进行模拟题训练。(2)期末复习课。教师介绍考前复习中应注意的相关事项、复习重点及方法等，时间不长，只1—2个学时，却至关重要。通过“电大在线”平台的“期末辅导”或“在线测试”，可直接检测复习效果，在临考前的强化复习阶段很有用处。(3)辅导教师主持的期末复习课。辅导教师主持的期末复习课是直接面向教学班级的复习指导，有的放矢，对课程的内容进行再梳理，使之脉络分明、重点突出，便于学生强化复习。同时也解答疑难问题、提供考试答题方法范例以及模拟试题的参考答案等。

5.面授教学。(1)教师要仔细研究大纲，讲解时力求浅显、具体、切合实际。(2)注意结合本专业学生自身的实践经验，加强针对性。(3)重视赏析教学，提高学生的分析作品能力。(4)充分利用多种媒体教材，注意各种媒体教材所担负的特定任务和功能，指导学生在多媒体教材引导下愉快地完成学习任务。(5)合理运用合作学习的方式，注重学习伙伴之间的交流和研讨，引导学生利用自身经验并在与教师及他人的多边交流中深入学习和掌握课程内容。

参考文献：

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