浅谈农村寄宿制学校学生自理能力的培养

廖盛猛

近年来，我国农村大部分地区根据国务院关于基础教育改革与发展的决定，对部分中小学布局进行调整，在有需要又有条件的地方创办寄宿制学校，此项工作对于发展农村优质教育资源，提高办学效益，起到十分重要的作用。我校于2003年撤并教学点创办农村寄宿制小学，在这6年的实践与探索中，把自己的一些经历和体会与大家分享。

一、培养学生良好自我学习能力

“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育家苏霍姆林斯基这句话是我从教多年的鞭策与向导，也是我在农村寄宿制学校教育教学实践中成长的指路明灯。由于学生小小年纪就寄宿在学校，很多事情不能自己掌握。学习上更需要老师的引导。

1.以培养学习小组为突破口。我根据语文、数学、品德、艺术、科学、体育这六门课程和学生爱好特点分成六大类，然后将学生优化组合组成学习小组，六个学生一组，小组中每个人都有机会担任六门课程的学习组长，让每个学生发挥自己的特长，以互学互助、共同进步为指导思想引导学生学习。

2.以小组为核心安排好座位。精心安排好座位与建立好学习小组是分不开的，教室的设备不应该是固定的，而应该是能够移动的设备，以便根据不同的小组教学的需要自由拼装。座位的安排应该为小组合作教学服务，这有利于在课堂上进行自主探究与合作学习，增强学生主人翁的责任感，更易于开展小组竞赛活动，从而使全班形成比、学、赶、帮的良好学习氛围。

3.时刻注意培养学生学习的自信心。每个小组组员既是将军又是士兵。如何引导他们更自信呢?我要求学生每天都观察别人，发现别人的特长和缺点，并帮助对方纠正缺点，那就是自己最大的进步。其次，学会用自己的爱心去关爱他人，一起分享学习成果的快乐，在这方面小组长肩负着重要责任，是整个小组的龙头。

4.培养学生每周写学习计划和总结。小学生由于年龄小，自控能力和计划协调能力较差，因此教师与学生一起协商每一阶段的学习安排非常必要。每天复习什么内容，在什么时候起床和就寝。甚至休闲时间作何安排都是学习计划可以考虑的内容。除此之外，教师可以对学习计划完成的情况进行检查，这样既可以和学生一起回顾一周的学习，检查学习计划的完成情况，又可以在轻松和谐的氛围里配合学生制定新一周的学习计划。现在即使科任老师不在，学生们都能自觉地组织小组学习，班主任在班会课中对学生的总结给予量化打分。充分調动了学生的自我学习的积极性和主动性。

二、培养学生良好的自我管理能力

自我教育和自我管理能力是人追求发展和生存的基本能力，两个方面相辅相成。在六年时间里。我做了大量的尝试。

1.规范集体管理，以德总领全局。一个七岁的孩子突然远离亲人来学校寄宿就读，对他的父母来说是千般的无奈与牵挂，对老师与学校来说是一份沉重的责任，在学校本来就缺乏师资的前提下。教师又多了一份保安与保姆的职责。为此，学校统一规范作息时间，建立健全各种规章制度，师生齐心协力严格执行，细化责任，进行全面指导、督促，实施全方位、人文化、人性化、人情化的管理。

2.充分发挥班主任的协调能力。班主任工作要在尽职尽责的基础上，力求以更好的精神，做好老师、好父母、好保姆，共同协调管理、指导学生的日常生活、卫生与安全工作。对一、二年级的寄宿生，起初由家长轮流陪老师一起管理，但由于学生的独立能力较弱，这种形式给学校带来诸多不便。于是，学校开始尝试鼓励高年级学生与低年级学生“手拉手”，结对子安排宿舍，消除低年级学生的恐惧心理，培养学生形成“兄弟姐妹一家亲”的思想，并落实为学校开展思想品德教育实践课的研究课题，不断实践、总结。

3.加强校园文化建设。创设一个美丽和谐的校园文化，不仅能陶冶学生的情操，而且能全面发展学生的个性，让学生喜欢上学，热爱学习。学校举行动手美化校园活动，每个学期期中、期末进行两次评比，对表现优秀的学生给予奖励。坚持利用课余活动时间开展有各种体育及兴趣小组活动，由各小组长组织完成，间接培养学生的领导能力。这样，学生的实践与创造能力都得到了提高，校园环境也日新月异。

(责编韦春艳)