艺术类大学生职业生涯规划教育研究

郭 金 卢跃华

随着我国大学教育逐渐由精英教育向大众教育过渡，高校扩招导致就业压力逐年增加，2010年全国高校毕业生人数已达631万人，比上年增长了20万人，就业压力相当大。而随着艺术类专业招生报考的持续升温和高校的扩招，全国艺术类考生每年都在以20 左右的速度递增，随之而来的就是艺术类毕业生人数的剧增，但社会提供的岗位却没有按同比增长，以何种心态面对就业压力，及时把握就业机会，使得自己在竞争激烈的社会中立于不败之地已成为高校艺术类学生心中的一大疑问。艺术类学生是一个特殊的群体，由于所学专业的特殊性，他们思维活跃，观察力强、富有想象力、个性张扬，不愿受条条框框所束缚，面对如此严峻的就业压力，职业生涯规划对艺术类大学生显得越来越重要。

一、艺术类学生的特点

1.观察力强，情感丰富，思维活跃。

艺术专业的学生由于长期以来受到艺术学习的熏陶，往往表现出观察力强、情感丰富、感性思维强、富有想象力等特点。艺术专业创作上常常强调艺术创新，因此他们追求艺术个性特色，讲求艺术个性的积累，善于在生活中以独特的视角观察生活，感性地对事物作出审美判断，这常常导致对其他价值的判断不够敏感，从而往往不能从整体上看待问题，从本质上分析问题。

2.个性张扬、独立，自我意识突出。

艺术专业学生情感丰富，充满理想注意和浪漫主义色彩，他们比其他专业的学生更追求自由和个性，对外界刺激敏感，好恶分明，个性张扬。并且由于高考对艺术类专业分要求很高，他们长期在外求学，比同龄人更有独立性和自主性，自我意识突出。

3.专业情结浓厚，但文化基础薄弱。

艺术类学生以专业加试为基础，分别参加专业课和文化课两次考试，文化课的录取分数比非艺术类学生要低得多，再加上艺术类学生普遍存在偏爱专业课、对文化课重视不够的现象，这就势必导致艺术类学生文化修养不够，知识面狭隘，缺乏人文素质。

4.自我认识不足。

由于专业情结浓厚，艺术类学生容易沉迷在自己的艺术领域里不能自拔，对外界的情况容易忽略，从而产生眼高手低的情况。并且，多数艺术类学生由于从小就开始对艺术专业的学习，因此比别的学生有艺术特长优势，在学校里比较容易受到老师的重视，因此他们常常感觉自己比别人优秀很多，优越感强，时常产生自我欣赏、自我陶醉的心态，从而对自己的评价过高，当与外界社会对其评价不一致时，择业容易受挫。

5.就业期望值高。

艺术专业学生由于专业比较特殊，在其从小学习过程中，家庭投资的财力物力较普通学生家庭高很多，比如买画纸和颜料，请专业老师辅导，等等。同时高校艺术类专业学生的学费要比普通专业高出很多，一个艺术类学生大学四年投入近十万，这种高投入的学习势必使他们希望毕业后有高回报。这种过高的心理期望脱离了社会的需要和现实的可能，一些学生就会产生一种失落心理，从而影响就业。

二、艺术类大学生职业生涯规划现状调查

职业生涯规划（career planning），简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点等进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。

我对某高校400多位艺术类专业学生进行问卷调查，内容包括以下几方面。

1.对生涯规划教育的了解程度。

调查发现，49.83 的学生听说过生涯规划教育，35.42 的学生从未听说过生涯规划教育，非常了解生涯教育的只占1.14 ；71.56 的学生认为从大三大四开始职业生涯规划比较好，21.13 的学生认为从大一大二开始比较好。可见生涯教育正在逐渐走进学生，但并未为学生所熟知。生涯教育还处于起步阶段，未来的路还很长。

2.对生涯规划教育的认可程度。

调查显示，47.24 的学生认为生涯教育重要，42.3 的学生普遍认为需要生涯教育，而认为生涯教育对其有一点帮助的占57.13 。从数据可知，有一半人认可生涯教育，但对生涯教育的现状并不满意，他们认为生涯教育作为一种人生规划非常有必要，但由于现在生涯教育还处于起步阶段，对他们的影响没达到自己的心理目标。

3.对生涯规划的履行程度。

调查显示，有40.11 的学生认为已进行自己的职业生涯规划，但只有近期的，并未作长久规划；有74.01 的学生表示自己不知如何去做，或还没有准备好按照制订的目标开始付出行动。这表明了学生自身的生涯规划目前只是纸上谈兵，这也意味着学校对学生进行系统的生涯规划教育已刻不容缓。

4.对自我性格的了解程度调查。

表1显示了各项调查的结果结果显示艺术专业学生对自我的认知程度还是很高的，这对于大学生快速精准地找到自我定位、制订人生目标、完成人生理想提供了一个基础条件，为大学生顺利完成生涯教育提供了便利。但由于艺术类学生本身的特点，这也包含了他们对自我认知过高的情况，另外对于自身的了解也只是处于主观上，并没有进行过客观的测评等综合分析与权衡，因此对自身的了解是片面的。同时，调查显示将近一半以上的学生对生涯规划的相关知识与方法不是很了解。这也表明了目前学生对生涯规划还比较模糊，职业生涯规划教育已迫在眉睫。

表1 自我性格了解程度调查

5.对生涯教育的期望调查。

调查还发现艺术类学生期望通过生涯规划教育开展或了解自己的兴趣、能力、性格，成功职场人士的经历和经验，职业生涯规划的方法指点与引导，就业市场、行业发展的信息，心理咨询和辅导，等等。

三、艺术类大学生职业生涯规划存在的不足及其原因

一般而论，职业生涯规划就是个人结合自身情况，以及当前的制约因素为实现自己职业目标而确定的行动的方向、时间和方案；职业生涯规划教育就是引导学生在对其职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结和研究的基础上，确定其最佳职业奋斗目标，并为实现这一目标作出有效规划的教育活动。

1.我国生涯规划的普及滞后。

西方的职业生涯规划教育强调“生涯”的概念，强调对人生的规划。职业生涯规划教育贯穿于从幼儿园到大学，以及到社会的不同教育阶段。就大环境而言，我国现在所谓的职业生涯规划教育，更多的是针对大学生的择业指导，具有明显的阶段性、季节性特点，学生进入大学之前的学习阶段的职业生涯规划教育基本处于空白，学生没有系统的职业生涯规划的概念。美国著名职业生涯理论的代表人物舒伯将职业生涯发展划分为五大阶段：成长阶段（0—14岁）、探索阶段（15—24岁）、建立阶段（25—44岁）、维持阶段（45—64岁）和退出阶段（65岁以上）［1］。按照这一理论，大学期间属于职业生涯发展的探索阶段，职业生涯规划应贯穿于大学四年学习的全过程，而目前缺少持续性和全程性。

2.队伍建设的滞后。

目前，社会上的专业职业规划师寥寥无几。据了解，美国1999年就有16万名职业规划师，平均5000人就有1个职业规划师，而我国已经取得职业指导师资格的仅1万多人，高级职业指导师不足400人［2］。这说明我国职业指导师严重缺乏，远远不能满足需要。

3.手段与方法单一化。

目前职业生涯规划辅导的手段与方法单一，缺少专业的多样化的测评工具，以及能熟练使用测评工具的专业化师资。

四、加强艺术类大学生职业生涯规划的对策

1.观念上由就业指导向生涯规划转变。

生涯规划以自我了解、自我接受及自我发展为主，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，能通过激发艺术类大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。尽快做好从就业指导向生涯规划的转变，能帮助学生树立正确的职业观、价值观、择业观，增强长远规划的意识，培养职业规划的能力，使艺术类大学生在职业生涯过程中可以根据目标随时调整个人发展中的偏差，完善职业所需的素质，作出正确的抉择，自如地应对人生道路中的各种职业变动。

2.加强艺术类大学生职业生涯规划体系建设。

艺术类大学生职业生涯规划具有特殊性、连续性、前瞻性和系统性等特点，是一项系统性工程，因此，高校必须加强艺术类大学生职业生涯规划体系建设，才能从根本上做好这项工作。可以采取以下措施：加强艺术类大学生职业生涯规划队伍建设，因地制宜采取专兼职相结合的方法，通过灵活多样的组织培训和个人自由参加社会职业资格培训组成一个强有力的教学团队；加强艺术类大学生职业生涯规划课程建设，采用丰富多彩的具有艺术类特色的教学方式，形式多样化，更被艺术类学生所接受；加强艺术类大学生职业生涯规划咨询建设，包括心理辅导等，以减轻学生在学习、生活、人格等方面受困扰的程度，开展团体辅导和个别生涯辅导相结合，为艺术类大学生的生涯规划提供更具个性化的指导；加强艺术类大学生职业生涯规划测评建设，采用多样化的测评工具进行专业化的测评；加强艺术类大学生职业生涯规划的评估与反馈，生涯规划是长期动态的，要在实施中去检验，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出对策，对规划进行调整和完善；加强艺术类大学生职业生涯规划活动建设，等等。

3.在个性化的前提下加强艺术类学生自身的综合素质建设。

由于艺术类学生文化课较差，我们要加强学生文化素质教育，帮助学生提高艺术专业人才必备的基本能力，包括专业创作能力、语言表达能力、文字写作能力和组织协调能力等；引导学生多读书，读好书，扩大知识面，完善知识结构，提高思想水平，丰富内心世界。另外，要鼓励艺术专业学生个性化发展，面对艺术专业学生与众不同的个性特征，努力为他们建设一种全方位开放、自由民主、和谐宽松的成长环境。积极为学生的个性发展和完善提供条件，鼓励他们性格特点中积极的部分，保护好他们的好奇心、敏感性，并且予以积极引导，让他们发挥想象力，保持对新生事物的敏锐性，提高自身综合素质。

［1］姚裕群.职业生涯规划与发展［M］.北京：首都经济贸易大学出版社，2003.

［2］林晨.高校艺术类毕业生的职业生涯规划［J］.辽宁教育行政学院学报，2009，（8）：42-44.

［3］张燕花.艺术类大学生职业生涯规划存在的问题、原因及对策［J］.2006，（03）：209-210.

［4］王群.艺术类学生的特点及管理对策［J］.北京教育，2007，（5）：23-24.

［5］王蕊.职业生涯规划教育的现状及对策［J］.陕西工业职业技术学院学报，2009，（8）：70-73.

［6］邹兴平，艾楚君.艺术类毕业生就业特点与问题探析［J］.中国大学生就业，2007，（16）：140-141.

［7］袁庆华，王永亮，张龙.艺术类大学生就业问题研究［J］.赤峰学院学报（汉文哲社会科学版），2008，（6）：49-50.