《三维动画项目》公司模式教学法初探

吴海彪

[摘要]公司模式教学活动是围绕项目完成一系列教学和学习活动的教学模式。将项目运作的基本理念和操作方法运用于教学中,突出综合素质培养,强化岗位技术教育,在“公司模式化教学”下建立以三维动画项目设计、实施和管理等能力培养为主线的教学模式。

[关键词]公司模式化三维动画项目教学

1 《三维动画项目》课程介绍

《三维动画项目》作为动画专业的一门核心课程,专科培养层次,在第五学期开课,是一门应用实践性很强的专业必修课程,主要介绍三维动画项目的运作程序,掌握三维动画中模型、材质、灯光、渲染、动画、动力学等模块创作相互间的联系,通过课程的学习,分组完成三维动画短片创作。

课程要求学生已经完成《动画运动规律》、《Maya建模——Modeling》、《Maya材质、灯光、渲染》、《Maya动画——Animation》、《Maya特效——Effects》等先行课程的学习,完成400个学时课程的理论和实践学习,在教学中强调理论学习与应用实践的有机结合,着重对项目创作能力的培养。

2 公司模式化教学模式的组织和运作

2.1课程教学目标及要求

⑴向学生讲解教学计划,让学生了解该课程的主要内容以及时间安排。

⑵讲解三维动画短片创作流程、项目运作方式和规则,以及考核方式。

⑶讲解项目的目标、范围以及相关要求,让学生大致了解项目流程。

⑷声明项目人员的组织方式和原则,公司模式运作,设置相应岗位及奖惩制度,强调学生自愿组合,但老师可以根据学生特长进行指导调配。

⑸短片前期工作要求,要求学生在第一个教学周完成短片剧本及分镜头。并经过教师审阅通过。

⑹根据项目流程,讲解每一个模块间的联系,使每一个模块有序进行。

⑺突出团队精神,工程项目的规范管理,文件标准化命名。

2.2机构设置及岗位职责

项目规模要适中,一般5人左右为宜,最少不要少于3人,最多不要超过8人。每个项目需设一名项目经理。根据项目工作特点可分为模型、材质、灯光、渲染、动画、动力学等不同岗位,分设各组别。在学生自愿和教师指导相结合的原则下确定每个项目的人员组织和岗位。人员的组织应该与项目规模相适应,做到每个人在项目中都有明确的岗位和任务,并且每个人都有比较饱和的工作量。考虑到人数及学生个人能力,可兼职不同的模块工作。

2.3教学与项目的公司化运作相结合

《三维动画项目》是一门理论与实践紧密结合的课程,它强调短片的创作过程,因此要求其教学方式应该更多注重实践性,强调学生的实际创作能力及在创作中团队协作能力的培养。运用公司化运作使学生亲身体验在创作团队精神,角色扮演能力的培养。以往的教学方式较多的把动画项目作为以理论课程和完成短片创作来要求,没有系统的按项目流程进行,模块化间缺少了连续性,在制作过程中往往容易出现问题,造成项目停滞不前或中途终止。最终课程结束还完成不了短片。

三维动画短片创作教学的主要流程如下:确定项目主题→确定分镜头→角色道具场景设定→模型→渲染(材质灯光)→设定→动画→特效→后期合成→作品展示与评价。具体分工可由项目经理根据本组人员特长进行模块分组,组员可兼职不同的模块工作,使每个人都有比较饱和的工作量。

⑴确定项目主题。确定短片的主题是首要的任务,内容健康向上,符合国家有关法律法规。题材不限,片长在3分钟以内。

⑵确定分镜头。将文字转换成立体视听形象的中间媒介,确实短片的长度和工作量的参考。分镜头保证短片的连贯性,有比较具体的视觉形象。

⑶角色道具场景设定。根据主题、分镜头,设定角色、道具、场景的线稿以及彩色稿。角色要求有正侧图的设定,以便于模型组在制作三维模型时提供参考。对于场景可参考分镜头的视角进行设定。

⑷模型。模型中可分简模和精模两种,简模主要应用于layout制作,进一步确定短片的镜头及长度等。角色模型、道具、场景可根据短片的需要制作精模,模型细节可根据片子风格需要。场景也可以根据设定和分镜头的视角进行模型的制作,镜头涉及不到的地方可省略不做,以减少工程量。

⑸渲染(材质灯光)。材质和渲染在项目制作中非常重要,给角色、场景等赋予色彩、质感,短片的最终视觉效果大多就是由该部分确立。首先将模型分UV,根据展开的UV绘制材质纹理。其次进行灯光设置、渲染测试。

⑹设定。对角色进行骨骼设定,对角色骨骼进行装配,增加控制器的设置是为了在动画制作中能更好更有效率的工作。

⑺动画。动画是赋予了角色生命,根据动画的运动规律使角色动起来。

⑻特效。给短片增加一些特效,如烟、火、爆炸等动力学特效,增加短片视觉效果。

⑼后期合成。根据镜头组别渲染后进行合成,在这个阶段中可以合成音频、增加视效、校色等工作。

3 公司模式化教学模式的评价体系

在最终完成短片后,项目组的人员应该向教师进行项目工作的汇报。教师可以统一安排所有项目的评审会。评审会可以分为三个议程:首先项目经理是对项目的工作流程进行讲解;其次结合幻灯片讲解项目的进展、模块衔接、技术路线、完成的短片以及项目组中每个成员工作任务的完成情况;最后进行短片评审和讨论,教师和其他项目组的学生都可以针对评审的项目进行提问,项目组的所有人员都可以进行解答。这种答辩并不是考核,而是相互交流和学习。评审不但可以让学生自己来发现项目中存在的问题,也可以在不同项目之间进行互相交流,相互学习。

公司模式化教学是要改变以往应试教育的考核方式,把教学考核与项目结合起来,重点考查学生在项目中所担负任务的完成情况和工作质量。为此,课程结束后,需要对学生所做项目进行验收。项目验收主要从四个方面进行:

⑴岗位评价。系统地测定每一岗位在单位组内部工作量中所占的比重。项目经理评定组长、组员;组长、组员间互评;教师参评。

⑵项目短片的验收。要从短片的主题、完成质量等方面进行验收。这是考查整个项目团队的工作成绩。学生、教师参评。

⑶项目的技术验收。主要对项目中所采用的技术以及技术的运用情况进行考评,确定学生对所学知识的掌握程度和运用能力。这是对团队和个人的考查。

⑷项目的度量验收。项目的度量包括项目的工作量、文档量、讨论交流次数。项目度量的数据用来对项目组成员的工作进行考查。

4 结束语

公司模式化实现了课堂教学与项目实践的结合,教师的知识教授与学生的实际运用相同步。学生进行项目角色扮演,在项目任务的驱动下,通过项目所需知识点与教学内容的结合,能把被动接受知识变为主动探求知识,把学习之后不知何用,变为为实现项目任务而学习。在公司模式化教学中,岗位责任制,使用学生在岗位中学习,角色扮演方式,模拟公司运作方式进行项目的创作,这提高了学生的学习积极性和主动性,同时也为将来走向社会工作积累了丰富的实践经验。本文对公司模式化教学中的组织方法和考核指标体系仅为探索阶段,在以后的教学还需要在实践中不断改进和完善,也是今后在教学工作中的研究重点。

参考文献:[1]刘畅.动画技术揭秘[M].兵器出版社,2006.

[2]邴纪纯.项目型教学法在二维动画制作课教学中的运用[J].辽宁教育行政学院学报,2006.

[3]翟淑光.动漫设计与制作专业的模块化教学与研究[J].科技信息,2007.