巧用体育教学绽放学生创新思维之花

孙 鹏

[摘要]“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见,在基础教育阶段,能使学生绽放创新思维之花是新知识时代的需要,是体育教学汇入教育改革洪流的需要,也是我们体育教师应深入思考的课题。

[关键词]体育教学 创新思维 学生

一、民主教学,是引导学生创新思维的前提

在体育教学中,教师只有打破注入型体育教学举步维难的局面,才能打造与引导学生进入到宽松和谐的课堂气氛,教学相长, 教学民主, 教学陪伴,始终提倡尊重学生、贴近学生、服务学生。如“助跑”动作练习中,教师在强调练习的方式和固有的动作要领后,与学生同时进行练习,尽可能增加学生练习比例和延长练习时间,把相当多的时间放在培养学生练习的自主性上,让学生意识到自主性、独立性,这些能共同创造出宽松和谐的课堂气氛,也是学生产生创新思维最根本的前提。

二、趣味教学,是激发学生创新思维的兴趣

在体育教学中, 教师可以采用各种不同的方法和手段, 激发学生学习体育的兴趣, 使之产生强烈的求知欲,学生的思维在兴奋状态下时,创新欲望也就处于临战状态。趣味体育教学还可以将学生按兴趣进行分组练习,让每一个学生立足于自己的实际能力, 在力所能及中去感受有兴趣的体育项目。在这一过程中, 教师可以加以指导与帮助, 适时地培养和激发学生的学习兴趣,还可以随着学生的兴趣去迁移、调整与更新体育教学内容,让学生进行自己喜欢的练习内容和练习手段, 使体育教学更加有趣, 更鲜活。

三、情境教学,是预设学生创新思维的铺垫

在体育教学中,学生接触的情境会很多,如生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等,情境教学不仅使学生积累了大量的经验,同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气,情境教学中运用已学知识和探求未知知识都会激发学生的创新思维,进而培养学生的创新能力。

四、探索教学,是引领学生创新思维的实践

探索教学是学生在老师引导下,在一定学习目标和任务的驱动下,自主的、创造的进行实践探索, 主动获取、归纳体育知识,学生处于主体地位, 充分发挥其创新性思维,进而极大地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

如在进行“弯道跑”技术学习时,在教师的引导下, 学生自己先在弯道上练习,然后引导学生用对比推理的方法体会弯道跑与直道跑的不同,最后启发采用归纳推理的方法, 研究出身体向内倾斜是物理中学习的向心力的原理。采用探索教学法过程, 就是以学生为主体,训练了学生的“对比、归纳”等创新性思维方法, 进而培养了学生的创新能力和实践操作能力。

五、启发教学,萌发学生创新思维的意念

对于创新型体育教学而言,在教学方法上要一改注入型体育教学教法上的单一, 在教师必要的讲解、示范后,应注重学生“自己获得”的感受,因为个体亲历的感受对于萌发学生创新思维是十分重要的。如学生练习“投篮”动作时, 由于这一动作相对来说技巧性与枯燥兼具,教师要先运用趣味教法使学生尽快进入练习状态, 充分让学生体会动作的本体感受, 然后针对学生在练习中需要掌握的具有代表性的动作加以剖析讲解,对练习中出现偏差的具有共性的问题加以纠正,最终启发学生学会用熟练掌握的知识推断出正确的投篮动作, 使学生在自己的练习和教师的启发下逐步学会学习、比较、创新,使学生在“所感、所思、所悟”的切实体验中萌发出对客观世界的创新意念。

六、逆向思维教学,强化学生创新思维的能力

逆向思维教学,就是教师对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点教学生以反过来的方式进行思考的教学模式,即让学生于“反其道而思之”,让学生的思维向对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索,从而树立新思想,创立新形象。

我们常规的体育教学是教师对知识要正确的示范和讲解,引导学生观察与思考,而有些知识却适合有目的地从正确动作的反面或错误动作开始,让学生在深入思考中生发迫切解迷的心理,更能激活学生的兴趣和积极的思维。如教“前滚翻”时, 采用实验演示法, 教师先用一方木块作滚动实验,木块当然不会滚动,教师可以利用这一时机启发学生们积极紧张的思考:什么形状的物体会滚动呢?当学生想到圆形时也就悟出了前滚翻正确的动作原理。

七、想象教学,挖掘学生创新思维的天赋

体育教学也是离不开想象,想象也是达到体育教学创新的先导和基础。在具体教学过程中教师可以运用可能的方法和手段,来充分调动学生的想象力,挖掘他们创新思维的天赋。在体育教学这块培养想象能力的沃土上,只要师生共同努力,勤思、多想,学生的创新思维必将得到迅速地强化。

八、激励教学,是激活学生创新思维之花

在实际教学中,教师不妨恰当采用有效的激励措施,激活学生创新思维之花。如期望激励,体育教师可以用“我希望你们做到”、“我相信你们一定能行”、“我知道你们是最棒的”之类的语言,表示自己对学生由衷的期望,使学生在教师真情的期望中受到鼓舞;表扬激励,教师要实施“赏识教育”,尤其在体育活动中的“学困生”,在体育活动结束时,应对他们适当地加以鼓励,如果这些学生偶尔在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时,有了相对的进步时,教师要加以表扬和鼓励,从而使这部分学生通过体育活动内容的学习,产生积极向上的思想;成功激励,教师要努力创设机会,将学生的想法和创新融入体育教学中去,在学生大胆设想、多种想法中,正确的方面教师加以采纳,从而激活学生创新思维之花,定能收获较好的教学效果。

当然,教学有法, 但无定法。体育教师只有在体育教学过程中以“巧”为出发点,因材施教,因情施教,因时施教,才充分绽放学生思维之花,促进学生创新性思维的不断发展和创新能力的不断提高,从而为教育教学改革的洪流推波助澜。

参考文献:

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