声乐教学的语言表达

何忠琴

摘要：对于正在学习声乐的学生以及青年歌唱演员，以及对正在从事声乐教学的声乐老师来说，如何准确的表达启发学生找到准确的声音是一个大问题，语言是一门艺术，本文就这个问题作了一些列的分析，即如何用反向思维法，声东击西法、反向诱导法启发学生，不作同引导论。

关键词：音乐艺术；声乐；表演艺术；教学；语言

中图分类号：G642.4

文献标识码：A

文章编号：1003-9104(2009)07-0207-02

作为一名老师，最重要的是如何用最简洁的语言启发学生，让他们在最短的时间里掌握所要学的知识。在我从事二十多年声乐演唱后，我又开始尝试声乐教学，因此，如何用最简洁的语言去让学生明白你的意图，一直是我在思考的问题。从开始的感觉教学，到现在比较准确的知道学生的问题所在，并用准确的语言指导他们，引导他们往正确的声音上唱，帮助他们找到最漂亮的声音，确实经历了许多次的反复实践过程。我从教学中体会到，只有不断提高自己的教学水平，才能使学生少走弯路，当我看到因为不明白我的意思而困惑的眼神时，我觉得作为老师的一份责任，迫使我思考用怎样的语言来告诉学生，让他们明白我的意思。用什么样的语言去启发学生，使自己的课让学生能上的兴致勃勃，并激发法他们奋发向上的信心和决心，这应该是每个老师努力的目标。语言表达的重要性不言而喻。

一次十分难得的机会，我听了金铁林老师和夫人来南京艺术学院举办的声乐大师班的一次讲学，在他三天的讲学教学中，金先生在许多方面的独到见解使我毛塞顿开，也使我更加认识到教师语言表达的重要性。我经常在想该用什么样的语言启发学生，当学生提出他们的困惑时，作为老师也许应该进行更加深入的思考，用什么样的语言去表达你自己的意思。在金铁霖先生的讲学中，他着重谈了引导方法的问题，他说，有些老师明明知道学生的演唱所出现的错误，可就是不知道如何纠正，学生的声音窝在喉咙里，他就叫学生唱出来，唱出来，结果，学生嗓子都唱疼了，声音还是不对，甚至于越唱越糟糕，老师和学生都着急，老师骂，学生哭。这课上的能是愉快的吗?金老师采用的是声东击西的方法，用反向思维法，不作同向论引导。在教学现场，我亲眼目睹了这样教学的效果，几乎可以用立竿见影四字来形容。当他笑微微地和上台的学生讲应该用什么地方唱时，我感到他能在如此众多人的场合把他几十年积累的经验毫无保留的说出来，真的应该是一位心胸宽广的人。他没有涉及任何其他人教学的好坏，只谈了他的教学经验。我敬佩他的为人。金先生已自成一套声乐教学法，有句话叫山不言自高，实在是对此的真实写照。他通过声、情、字、味、表、养、象七个方面论述了声乐演唱的科学性、艺术性、民族性和时代性。

简单说来，“声”即声音，要求自然流畅、音域宽广，有持久、轻松的控制力。情即是情感真挚、表达巧妙。在这里，他提出欲明先暗，欲暗先明，欲快先慢，欲慢先快，欲强先弱，欲弱先强，欲断先连，欲连先断。歌唱中要讲究“真”，真诚感情，“采”歌唱时的神采，“洁”，也谓干净的意思，要细。金先生提出的U“通道”与“支点”的提法，我个人觉得是非常简洁明了，把一个十分不容易说得清楚的问题阐述的通俗易懂，确实很好，金先生说U通道就像一条大马路，支点就像小汽车，马路修的越好，车开得越好，如果马路修的太窄，再好的车也开不起来，所以必须把通道与支点的关系处理好。

我开始尝试用金先生的教学方法去启发学生，结果确实收效显著。他有一段顺口溜：先放松，后叹气，叹到哪，从哪吸，吸到哪儿，从哪叹，喉咙开，嘴巴张，保持吸气状态来歌唱。要叹着唱，赖着唱。这些顺口溜，既好记，又易懂，我是着用它来教学，真的很管用。这些经验和独道的方法给就了我极大的帮助，使我的教学有了质的飞越。我按照他的教学法，当我的学生声音送不出来时，我没有叫他们往外唱，而是往里往下唱。当学生因为吸气太浅而卡在喉咙口出不来声音时，我要他们吸气吸的深一点，我会对学生说，假设你含了一根很长的吸管，当你想吸到牛奶时，是不是要相对持久的力和时间?唱歌就要这样的力和时间，这样唱歌相对来说就能传出较远的距离。有的学生因为受到许多不正确的方法影响，有许多坏毛病，经常看到有的学生不唱歌时还好看一点，一开口唱歌，他的嘴也歪脸也歪，脖子上青经爆起，看上去比挑担子的农民还要累人，这是因为喉部和口腔力量过分用力，并且用力还不均衡所造成的后果。看到这样一张脸你能有多少快乐?我第一个要学生做的就是微笑，真正地微笑，放松面部肌肉，嘴角往上提起，然后让他唱a，保持微笑状态，用轻声唱出来。在方法不正确的情况下往往越是大声唱，产生的弊端越多，纠正错误的最有效方法的第一步，就是用轻声唱歌。有的学生错误地把自己当成了一个大音响，拼命扩大音量，殊不知，在功力没有达到的情况下，这样做是非常有害的。长时间这样唱，声带还会出问题。有的学生下巴僵硬，他们基本上不懂什么叫松开喉咙，我告诉他们做一个十分惊喜的动作，这样喉咙自然就打开了。有些学生口腔经常不能完全打开，经常把下巴一拉就是打开口腔了，他们不懂得如何用上口盖，我在用了很多方法都无法让他做到的情况下，突然想到了咬苹果的动作，当我们张开嘴大口咬苹果时，上口盖就打开了，然后我让他做吞咽的动作，让他把气息咽下去，象咽一个圆珠子一样，这样喉咙也就一直开着，出来的声音也就相对圆润，光洁，水一样的润滑。而不是象火车笛声一样，尖锐刺耳。有的学生为了所谓明亮的声音，过多用真声提高喉头唱歌，把声音往前挤，我让他们打着哈欠往后唱，让嗓子懒惰一点。这样做收效还确实明显，他们不会说嗓子疼了。有的学生在吸进气息之后，很容易跑气，我让他们找拔河比赛时的感觉，他们几乎马上就能做到。还有的学生一上台就紧张，气也下不来，我让他们叹下来唱，像小鸟张开翅膀飞翔的感觉一样，张开自己的肺叶，这样气息自然就有了，而有了气声音也就有了。有的学生天生没什么乐感，我就让他们去发挥想象，想象一幅和歌曲相当的画面，感受其中的情绪和场景，象看到那个画面一样去唱歌。让他们时刻在艺术的氛围里。当一个表面木纳的学生，在你的启发下，唱的眼角挂泪花时，作为老师的你已经挖掘出了这个学生隐藏的感情潜能，这时的学生就会体会到什么是艺术享受，他会为他的创造而感动，他会为此而感到创造的快乐，而老师也会为此感到高兴。

教学生唱歌是很重要，但是给学生一个快乐的氛围，一个充分的信心更重要。千万不要告诉学生说：“你不是搞艺术的料。”我个人认为，只要有感情就能挖掘出灵感的因子。当学生暂时做不到你的要求时，你可以说课后再去想一想，而不要说一些伤害学生自尊的话，我曾经听到过有一位老师因为侮辱了一位学生，课后这位学生竟对人说，上他的课连自杀的心都有，这样的学生上课除了恐怖外，还有什么?即便是老师你也没有权力去伤害学生的自尊。我认为，作为老师，第一要象他的父母一样爱他们，第二要象朋友一样亲近他们，和他们谈心，了解他们的想法，耐心仔细的分析他们存在的问题，帮助他们找到正确的学习方法。第三要树立他们的必胜信心，当他们做对了时，我会及时地告诉他们，这个声音是对的，就这样唱，再来一遍，以此来加深好的声音印象，学生需要老师的不断鼓励，让他们感觉自己是能够做到最好的，自己是一个最聪明的学生，一个聪明的老师就是要让学生感觉他是老师最喜欢的学生，那他也一定竭尽全力去做得最好。学生做得好时及时地给予鼓励，这是最重要的。我记得，当我开始学唱歌时，我的声乐老师周化岭一直是以鼓励我为主，当我唱得好一些时，他总是对我敲起大拇指，嘴里总是夸奖我说好好好，使我感觉自己是最棒的学生，歌唱的欲望变得十分强烈，我就真的是好了也，这种鼓励教学法，使我真地走上了艺术这条路，到现在，我还十分感谢我的这位启蒙老师，如果不是他的鼓励，我不可能是现在的我。我不是一个聪明的老师，但我是一个有爱心的老师，凭着这种爱，我们师生共度一个又一个难关。

语言是如此重要，它可以让人产生无限美的遐想，也可以给人以温暖的慰籍，可以使人产生愤恨，也可以让人产生无限的爱恋，对于教师的教学用语，爱护和鼓励可能使一个学生成为国家栋梁，而刻薄冷酷的鄙弃的语言可能使一位学生变成流氓无赖，声乐老师如果没有一颗善良慈爱的心灵，自诩学识比学生高明而去挖苦伤害学生，那是要不得的。要知道，每个人都有自尊心，教师必须用平等的姿态去和学生交流，互相探讨学习，共同进步。作为教师，谨慎用语，准确用语，简洁用语，可见是多么重要了。