多媒体与外语教学——以日语教学为例

李月平 张莲群

（上海理工大学 外语学院，上海 200093）

多媒体与外语教学
——以日语教学为例

李月平 张莲群

（上海理工大学 外语学院，上海 200093）

运用多媒体进行外语教学已成为一种所趋，多媒体以其强大的优势为实现大学外语教学方式向现代化、多样化转变提供了可靠的支撑。本文从分析传统的外语教学模式与多媒体辅助下的外语教学模式的优劣入手，对目前我国高校运用多媒体进行外语教学的现状及普遍存在的问题进行了分析与探讨。

多媒体；外语教学；现状；问题；探讨

随着信息时代的到来，多媒体教学迅速地走进校园，以传统单一媒体作为技术手段的语言教学正在被多媒体语言教学模式所取代。多媒体技术的应用把课堂教学带到了一个新时代。它的到来给课堂带来了活力，提高了课堂教学效果，增加了知识量和信息量。但不可否认，我国的高校在运用多媒体进行外语教学方面还处于起步阶段，还存在着一些问题和不足。作为一种新兴的教学模式，多媒体语言教学还有待进一步的探索和研究。

一、传统外语教学的局限性

语言学习是一个系统工程，从理论到实践，涵盖了听、说、读、写等各个环节，有极强的连贯性。因此我们在外语教学中要遵循这个规律，循序渐进，逐步深入。然而，在实际教学过程中由于受到课时、学生人数等的限制，常常会感到难以顾及。因为传统的教学模式是以教师讲、学生听的单一模式为主，在这种模式下，教师往往在课堂上过于注重词汇和内容的讲解，内容死板，教师的板书和解答问题以及学生记笔记占去了课堂大量的时间，造成课堂信息量不足；课堂气氛不活跃，忽略了培养学生的语言运用能力。学生学得乏味，难以引起共鸣，学生的学习积极性不高。从近几年的教学经验和学生的反馈来看，传统的教学模式已远远不能满足现代外语教学的需要。

二、采用多媒体的优势

理想的教学模式是将老师讲、学生听的被动模式转换为多媒体、多模态、课堂综合应用为主的个性化和主动式的教学模式。与传统教学模式相比，多媒体教学有其不可取代的优势。多媒体辅助教学在外语教学中有着十分明显的优势，它所构建的图、文、声、像等的功效能够使学生在听觉、视觉等多种感觉作用下产生共鸣，有利于开拓学生的潜在语言功能，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。其优势可归纳成以下几点：

1.教学内容丰富多样，信息量增大，

信息量大是采用多媒体的优势之一。目前大多数高校仍使用较为规范的传统教材。这些教材虽然比过去的教材在内容上有了较大的改变和提高，但远远赶不上高校外语教学的发展速度。所以教师就需要根据教学大纲和实际情况对所学教材进行改编和调整，自行设计新的学习计划。而多媒体网络技术的引入课堂就为实现这一计划提供了一个很好的平台。我们可以利用多媒体存储信息量大这一特点，将授课教师从繁重的板书中解放出来，让他们有更多与同学交流和解决疑难问题的时间。另外我们还可以利用多媒体自身所具备的生动直观、图文并茂的优势及丰富的信息资源，来开拓学生的视野，提高课堂教学效果。有了计算机辅助教学，学生就可以根据教师的要求，在必修内容之外，选修自己感兴趣的知识，从而达到一定的知识量，培养自学能力。

2.补充传统教材的内容不足

影响外语教学的因素很多，其中教材被视为教学程序中的“核心”，因此，选择一本合适的教材，对教师和学生而言，都是至关重要的。在我国的外语教学中，由于没有自然的语言环境，教材的作用尤为关键，它不仅是教师组织教学的主要依据，更是为学生提供学习的重要来源。目前我国高校的日本语教材更新较慢，可供教师选择的教材不多。比如：“日本概况”这一课程，由于课程知识涵盖面广，要求学习者在有限的时间内较快地了解日本的地理、历史、政治、教育、科技、文学、艺术、体育、宗教和生活习惯等几乎所有领域的概况，而与此课程相配套的辅助教材内容甚少，要想同时兼顾教学目的、课时、教学效果难度相当大。现在我们可以通过多媒体网络辅助教学，很容易就可以解决这一问题。

例如；在讲到日本一些民间节日活动时，由于大多数学生没有去过日本，无法感受节日的情景和气氛，而一些节日的具体细节教师又无法用语言表达清楚，这时如果使用多媒体辅助教学，采用网络、图像、影像等资料，把一些相关资料及时地展示给学生，使抽象的知识具体化，形象化，这样可大大改善学生获取知识信息的感官功能，增强视觉与听觉接受教学信息的效果，使学生的认知渠道多元化，扩大了视野，丰富了生活，从而加深了对教材的理解，帮助学生进一步了解日本的民族文化和生活习惯。

3.多媒体教学具有直观性

与传统的教学手段相比，多媒体的直观性为课堂教学带来了活泼气氛是显而易见的。其直观性主要表现在影视、图像功能等方面，我们可以利用多媒体系统的软件将一些文字表达内容转换成生动的场景表达，来提高学生的认知效果。例如：教师在给学生讲解日本语五十音图时，由于目前我国采用的教材中对假名的发音都采用国际音标，虽也标有发音部位图，但五十音图中“う、ふ、る”假名的发音比较特别，如果完全按照国际音标和部位发音图发音，并不能发出标准的语音。而多媒体课件可以帮助我们更直观有效地向学生展示这些假名的发音部位解剖图，动态地演示口型和舌位的状态，并配以声音，让学生准确了解发音的方法，反复练习，可将抽象的语音理论课变得直观易懂，增加了学习的趣味性，提高了学习效果。

4.能有效开拓学生的潜在语言能力

在中国，学习外语最大的困难，就是缺少一个良好的语言练习环境，而真实、自然的语言环境又是学习外语不可省略的环节。在国内，外语教学不可能像母语教学一样进行，这是因为学习者所掌握的母语是在一个真实自然的环境下，无意识下习得的，说话人具有在没有意识到某种语言知识存在的情况下能够自动地使用这种语言的能力。比如儿童可以在不懂语法，不会写字的情况下毫无障碍地与大人交流，文盲能流利地说话等现象都说明了人的潜在语言能力是通过长期的真实语言输入和运用而习得的。外语教学则不同，由于学习者没有一个较好的语言环境，他们学习外语大多数是在课堂上进行的，所以缺乏真正的自然的语言实践环境。已掌握的发音规则、语言规则、语法规则往往与实际有差异，由此可见，尽可能地为学生创造一个真实的外语语言环境尤其显得重要。

近年来，随着网络、多媒体技术被引进课堂，多少弥补了一些这方面的不足，多媒体为外语教学活动的开展提供了较为真实、自然的教学环境。我们可以利用多媒体的一些课件、软件、图、声等恰到好处地有目的地营造一种有情有景的较为真实的交流环境，让学生较快地进入一个虚拟的语言环境中，使学生有身临其境的感觉，多方位地刺激学生的大脑，并留下过程记忆，使这些记忆在学生的听、说、读、写中起到重要作用。采用多媒体技术的语言输入，能有效开拓学生的潜在语言能力，帮助学生把学到的抽象知识尽快地变成无需大脑加工、翻译就能直接进行语言交流，在不同的交际情景中能够使用恰当的得体的语言进行交流。

5.帮助学生养成自主学习的能力

自主学习是指学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程（丁风珍2007）。现代大学外语教学提倡教学中要发挥学生的主体性，加强学生思维能力和创新能力的培养。在教学过程中应以学生为主体，教师为主导，改变以往以教师为中心的教学方法，重视学生的学习能力和研究能力的培养。根据我国目前的教育体制，由于受到高考制度的影响，绝大部分学生多年来都是完全依靠老师来获得知识，教师在他们的学习过程中起着决定性的作用。教师为学生设定学习目标，选择教学材料，提供学习方法，决定学生学习效果的评估；而学生则处于完全被动的地位，只是一个知识的被动接受者，这种教学模式大大地抑制了学生们的学习热情和好奇心，个性学习受到了极大的压抑。然而多媒体、多模态条件下的自主学习可以改变这种教学模式，学生可以通过多媒体设施充分发挥自己的主动性，体现个体差异。学生可以带着学习目标和学习任务进入多媒体课件中自主学习，在课外可随时使用计算机上网浏览信息，在线查索，下载电子信息，自学多媒体教学光盘等来获取想学的知识，将学习课堂有效地延伸到课外，学生还可以通过网上练习与测量来评估自己的学习效果。多媒体教学模式可以充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，最大程度地让学生参与学习的全过程，帮助学生不断养成自主学习的能力，这是传统的教学模式无法比拟的。

三、多媒体教学模式对教师的要求

采用多媒教学模式对教师提出了更高的要求，在计算机网络为基础的教学中，教师在整个教学环节中起着重要的作用，教学成功的关键在于教师所扮演的角色。为了充分发挥多媒体技术和网络在教学中的优势，教师应注意以下几个方面：首先，要求教师熟练掌握现代教育技术，努力完善自己的知识结构，不断提高自己的业务水平，掌握好现代化的教学手段。其次、教师必须知道自己既是语言的传授者，又是课堂活动的组织者，又是课堂气氛和语言环境的营造者；既是激发学生的学习兴趣，提高他们学习积极性的调节者，又是学生潜能的挖掘者。所以教师首先要有较强的责任心认真钻研教材，精心备课，精益求精。其次，在深入了解教材的基础上选择好恰当的媒体。另外，要深入了解学生，课堂上要及时观察教学效果，突出教师的主导作用，突出学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。防止学生过度依赖网络，轻视课堂学习，学习不系统，不能保证学习计划的按时完成等问题。

另外、教师还须协调好“人”与“机”的关系， 这里“人”指的是教师和学生，“机”指的是多媒体教学设施。教师、学生、多媒体三者之间应该是互动关系，教师在此之间必须把好度，合理分配好“机”与“人”的时间比例。要突出教师的主导作用，不能以“机”代之。我们学习外语的目的是为了能够顺利地利用外语与人交际交流，语言学习毕竟是人与人的交流，而多媒体只是一种机算机辅助教学手段，而不是目的，它的主要作用是为了让教师更好地教、学生更好地学；使师生更好地交流、联系，决不能替代人的作用。人与人的教学模式永远有多媒体不可比拟的魅力和优势，因此，在多媒体使用的时间比例上，人机交流不能取代师生交流。

四、多媒体外语教学中存在的问题

多媒体手段应用与课堂教学是一种崭新的教学模式，鉴于其优势，目前我国高校都在不同程度地开展将多媒体教学手段运用于课堂教学，但它毕竟是一种新生事物，在教学实践中还存在着一些问题和不足，这些情况在课堂教学环节方面尤为突出。

1.夸大多媒体的作用

对计算机多媒体在教学中的作用过度夸大，轻视了教师在教学过程中的主导作用。有些教师往往过多注意鼠标和屏幕，忽视了师生之间的交流和互动，也忽视了语言和肢体语言的感染力，影响了教学效果，最终使得计算机多媒体教学的优势没有得到充分地发挥。有的学校甚至还把它当作教学质量评估的主要标准，造成重形式轻教学效果的不良现象。

2.教师对多媒体教学认识不足

有些教师对多媒体教学模式的重要性认识不足，对其优势及深远意义的理解比较粗浅，对制作课件的热情不高；有些教师本人的专业水平很高，但对多媒体的技术掌握不够，具体表现在制作的课件质量差，只是把传统课堂上板书的内容原封不动地搬到屏幕上而已，课件内容制作得不够生动活泼，没有体现出计算机多媒体的特点和优势；有些虽然有课件，做了电子讲稿，但操作不熟练，上课内容断断续续没有连贯性，影响了教学效果。

3.多媒体设施不完善

学校的多媒体设施跟不上教学发展的需要，近年来由于扩大招生，在校学生的人数不断增加，目前，教学设施的更新和发展还远远跟不上新形势发展的需要，虽然各校各级领导已在这方面加强了教学投入，但由于多媒体及网络技术所需要的资金投入量很大，目前各校的努力还略显不足，不能做到每个教学场所都具备多媒体设备，即使有设备也不能保证得到及时的维护和更新，教师制作好的课件或讲稿不能在课堂上使用，集文字、图像、影像、声音、及动画等多种信息为一体的多媒体优势得不到充分发挥，在一定程度上也影响了教学效果。

五、多媒体辅助模式在外语教学运用中的建议

综上所述，我们要将多媒体辅助教学的运用有效地整合到教学过程中，首先应该加强措施提高多媒体的教学质量，要避免或解决其存在的一些问题，主要可从以下几方面着手：

首先，学校要帮助教师提高现代教学技术的能力，全面展开对教师的教育技术培训和制作课件的技术培训，教会教师熟练使用多媒体设施、做到得心应手，运用自如，制作出高质量的课件；作为教师应该意识到自身在整个教学过程中的主导地位和责任，要积极探索努力学习，把新老教学方法有机结合起来，融入教学之中，使教学效果有一个质的飞跃。要积极参与到现代教学技术培训工作中去，不断更新知识层次和结构，提高多媒体及网络技术。另外教师还需努力设计好课件，因为没有内容丰富、质量高的课件，实现现代化教学，提高教学质量将是一句空话。

其次，学校应该建立相应的教学技术管理机构，组织专职人员及时对教学设备进行管理、维护、维修。重视提高专职技术人员的业务水平，避免由于设备管理维修不当影响正常教学。

另外，学校要认识到计算机多媒体教学及网络技术对外语教学改革的重要性，及时增加教学资金投入，对现有的多媒体设备进行更新、改造，普及现代化设备，增设更多的多媒体教室，争取做到每个教学场所都备有相应的设施，保证教学改革顺利进行。

六、结束语

多媒体辅助教学手段，作为现代化的教学形式有着与旧的传统教学模式无可比拟的优势和发展前景，目前虽然还存在着诸多问题，但是通过我们广大教育工作者的不懈努力，在使用过程中不断总结经验，发现问题、解决问题，充分发挥其优势，不断改造和完善其功能，趋利避害，计算机多媒体教学手段的作用和效果还会不断显现，我们只有通过加大教育改革的步伐，正确面对现代化教育技术给教育带来的挑战，才能真正做到优化外语课堂教学，让大学外语教学质量更上一层楼，达到我国外语教学改革的目的。

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Multimedia and Foreign Language Teaching as Illustrated by Japanese Teaching

Li Yue-ping Zhang Lian-qun
(School of Foreign Languages, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093)

It has become a trend that multimedia technology is applied into foreign language teaching. Multimedia technology, with its powerful advantages, provides reliable supports for the transformation of foreign language teaching in college, allowing a modernized and diversified method of delivery. By analyzing the merits and demerits of both traditional model and multimedia-aided model of foreign language teaching, this article studies and discusses the current situation as well as the widespread problems of the application of multimedia into foreign language teaching in the colleges of China.

Multimedia, foreign language teaching, current situation, problems, tentative study