提高高职生英语写作能力之我见

□马俊芳

( 晋城职业技术学院外语系，山西 晋城 048026)

长期以来，写作一直是英语教学中的一个薄弱环节，如何提高学生的写作能力也成为英语教学的一大难题。因此，重视英语写作教学和提高学生的英语写作能力已成为高职高专英语教学的一个非常重要的方面。

一、改变对写作的认识

长期以来，传统的英语教学以阅读、听力为主，学生写作时间少，写作频率低。即使在写作课上，大多数教师也没有给学生留有足够的写作机会，只是简单地给学生介绍一些写作规则和技巧，造成学生缺少实际的写作训练，写作能力得不到实质性的提高。另外，学生对英语写作普遍不太重视，他们平时把时间主要花在背诵单词、词组上。实际上，高职教育的目的是培养生产、管理、服务一线的职业人才，让学生知道一些常见的写作方法，对今后的工作是非常必要的。因此，我们应当帮助学生认识英语写作的重要性，改变他们以前的错误观念，这是提高高职学生英语写作能力的前提。

二、通过阅读提高写作能力

首先，阅读可以扩大词汇量，为写作提供词汇基础。阅读中遇到的词汇存在于特定的语言环境，给人印象深刻，便于记忆。如果能掌握足够的词汇量,并熟悉他们的用法和所应用的语言环境，写作时就不会发愁找不到合适的词来表达，写起来就容易得多，内容也就越有血有肉，文章也就越顺畅。

其次，学生可以通过广泛地阅读熟悉很多学过的语法和句型，掌握其特点及应用语境，并将其熟练运用于写作中，为写作提供造句基础。在阅读过程中，学生可以遇到许多关于时事、科技、文学、生活趣闻等的文章，通过阅读这些文章学生可以积累背景知识、获取写作素材。广泛阅读可以储备丰富的语言知识、文化知识，为英语写作积累庞大的语言素材。在阅读过程中积累的素材越多，写起来就言之有物，文章就越有内容。

再次，广泛的阅读可以使学生读到不同题材、体裁的文章，了解其写作方法和写作技巧。学生可阅读的英语文章题材广泛，体裁也多种多样。在阅读时，学生可以仔细分析其中一些代表性文章的体裁结构和布局特点，理解作者的写作意图与目的，并对某一题材或体裁的文章熟读、背诵并模仿写作，这些对于写作能力提高都有非常重要的作用。

另外，学生所阅读的文章中的故事都发生在真实语境中，这样可以促进学生的语言知识向语言能力的转化，培养其英语语感和思维方式。在我们国家，英语学习者很少有机会与讲本族语者进行交流，阅读可以为学习者创造真实的语境，得到真实的语言材料。广泛阅读各种英文原著和报刊杂志，进入英语国家的网站阅读各种题材、体裁的真实材料，可以让学生学到活生生的现代英语，加强语感，克服母语对英语写作的负迁移，促进语言知识向语言能力的转化，提高语言应用能力。

总之，英语阅读与英语写作关系密切，相辅相成。阅读可以帮助学生积累和掌握写作知识、方法与技巧，长期训练，可以达到提高英语写作水平的目的。阅读不仅可以扩大词汇量、获取文化知识、增强语感和理解能力，还可以有效提高写作方法与技巧、培养写作能力。教师可以通过阅读有意识地培养学生的写作能力，帮助学生在获取阅读材料的信息和知识的同时，加强其对文章语言知识的内化。

三、通过改写或缩写课文提高写作能力

缩写或改写课文的能力与阅读理解课文能力密切相关，互相影响。教材向教师提供了丰富的阅读材料，教材所体现的语言概念，语言现象和语言交际环境在日常生活中随处可见，便于学生掌握。教师可以指导学生熟读课文并找出全文及段落主题句，在缩写或改写时可参考课后练习并将各主题句揉进去。改写是培养创造性思维的好方法。在改写课文时要求学生注意：使用各种形式、不同长度的句子；注意句子的连贯性和表现力；注意使用形式多样的句子，改变句子的开头，不要一味以主、谓、宾、状的次序；学会使用连接词；避免重复使用同一单词或词组。

四、学习一定的英语写作技巧

在写作实践中，无论选材立意，布局谋篇，语言表达，都有一定的技巧可循。写作技巧是写作理论和写作教学中的重要组成部分。

(一)写作前的准备

在动笔之前，首先要认真审题，弄清楚是哪种体裁的文章。例如：记叙文要求有时间、地点、人物、原因、经过和结果六要素，写作时要明确地给予表达。记人时，要介绍人物的身世、经历；叙事时要描写事情发生和发展的过程及事情发生的前因后果。议论文则要求有论点、论据、论证三部分组成。并要求做到论点准确，论据充分，论证严密。

(二)写作中的运用

1.遣词。在写作中尽量使用通过构词法变化来的新词、使用同(近)义词或反义词等来代替常见词语。例如：这栋房子在芳草街的一栋楼上。A: The flat is in a building on Fangcao Street.B: The flat situates in a building on Fangcao Street.在这个句子中“is in”是常见词语，而situates in则是属于高级词汇。

2.造句。句子是表达意思的最小单位。好句子除了语法结构正确以外还必须思想完整，表达准确，生动形象。①完整的句子。完整的句子表达单一的完整的思想。它既包括结构上的完整，也包括意义上的完整。Wrong: they eat rice, and we eat, too.Correct: they eat rice, and we eat rice, too.第一个句子受汉语思维的影响，缺少了宾语。我们知道，英语与汉语不同，英语句子中及物动词的宾语不能省略。②连贯的句子。连贯的句子指句子各部分清楚而合理的联系，句子中的词语和部分应当恰当的衔接。She told my sister that her idea is racticable.上面句子中的可以指she也可以指my sister.修改后的句子应该是：She told my sister, "your idea is racticable." orShe told my sister, " my idea is racticable."③简洁的句子。句子中不应该有任何不必要的词，只要意思表达清楚即可。如：It was blue in color.Mary is q quiet and careful woman.我们可以简单地说：It was blue.Mary is quiet and careful.④灵活多变的句子。用多样化的句型可以增添语言的渲染力，增强文章的艺术色彩。如： 这是一套25平方米的住房，住房里面有卧室、有洗澡间、有厨房；卧室里有床、沙发、桌子和椅子等。

3.组段。 一个段落恰如一篇微型文章，它的内容应该完整，连贯。它通常由主题句、支撑句和结尾句组成。主题句是段落中心思想，是反映作者写作目的的一个概括性的句子，是段落的中心内容之所在。主题一般放在段落的开头，比较适宜使用简洁、清晰的句子，使读者易于领会该段的主要意思。支撑句的内容必须围绕主题句，支持主题句，它是主题句的延伸和发展，对主题句表达的中心思想或举例说明、或细致描写、或详细解释阐述和论证，目的是使读者能够清晰的理解和接受作者所表达的意思。扩展句应该有较强的说服力，能清楚地表达主题思想，条理分明，脉络清晰。结论句一般位于段落的末尾，是对主题句的呼应，它通常陈述的是扩展句段落的结果或对段落内容进行总结、归纳或提出期望性的观点。

4.谋篇。 在写作中，要注意篇章结构，合理布局全文。我们可按时间、空间或其它逻辑顺序来安排各要点，同时要突出主题，使结构严谨。开始部分(begnning paragrah)——说出文中的要点、核心问题,也就是文章的主题句部分。正文部分(Body paragrahs)——围绕主题句开展论述。 结尾部分(concluding aragrahs) ——对全文的总结和概括。 大家都知道“Well begun is half done (良好的开端是成功的一半)”，所以开头要开门见山，直奔主题。应该对所写的第一个句子(也就是主题句)要慎之又慎，确保不出任何错误，这样才能吸引读者。另外，文章的结尾也很关键。好的结尾能起到画龙点睛的作用，文章怎样收尾要根据其体裁的不同而定。在整篇文章中，应该注意使用灵活多变的句型，如圆周句、强调句、倒装句、省略句、主从复合句、被动句、分词短语、介词短语等，避免使用相同的简单句式。要做到全文中心突出、段落之间必须是有机地联系，内容完整、连贯，前后呼应。

总之，只要我们充分调动学生的学习积极性，培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，教会学生足够的写作知识，就一定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，推动英语写作教学再上新台阶。

参考文献：

[1]蔡专林.提高高职高专学生英语写作能力的策略探讨[J].镇江高专学报,2009,(2).

[2]丁往道.英语写作手册[M].北京: 外语教学与研究出版社,2005.

[3]蒋玉芳.英语应用文写作[M].北京:北京出版社,2008.

[4]廖福妹.英语阅读与写作能力的培养[J].韶关学院学报,2009,(7).

[5]王慧丽.英语写作的技巧[J].黑龙江科技信息,2008，(4).

[6]赵婧宏.浅谈如何提高英语写作能力[J].延边教育学院学报,2008,(3).

[7]教育部高教司.高职高专英语课程教育基本要求[M].上海:上海外语教育出版社，2003.