试论电大英语网络教学资源的利用

□杨 萍

( 山西广播电视大学，山西 太原 030027)

网络教学变传统的“以教师为中心，教师讲授为主”的教学模式为“以学生为中心，个别化自主学习为主”的新型教学模式。这种教学模式打破了时空、人数的限制，使得师生、生生能够在任何时间、任何地点，以任何方式进行交流。而联系师生、生生交流的纽带是网络教学资源。因此，网络教学资源是电大开展网络教学的前提和基础，网络教学资源的建设和有效利用是电大远程开放教育教学质量和水平强有力的保证。如何增强学生利用网络教学资源的能力，提高网络教学资源的利用率是我们每个电大教师所面临的主要问题。本文从山西广播电视大学(以下简称山西电大)英语网络教学资源建设和利用的现状入手，分析电大英语网络教学资源利用率低下的原因，并提出了相应的对策和建议。

一、山西电大英语网络教学资源建设及利用的现状

电大网络教学资源是利用计算机及流媒体技术，依托电大教学平台为学生提供的多种媒体教材、教学管理信息以及教学辅导等。电大网络教学资源主要包括中央电大、省级电大以及各地市电大、教学点的网络资源。其中中央电大主要负责统设必修课的网络资源的建设，省级电大和各地市电大、教学点网络资源既有下载中央电大相关的教学文件及统设课资源，又有教师自建的省开课程的教学资源。中央电大、省级电大和各地市电大、教学点的网络资源有机结合在一起，起到互相补充的作用。

目前，山西电大英语网络教学资源主要包括英语专业16门专业课程和4门公共英语课程的教学资源。这些资源在山西电大在线平台表现为：教学文件：下设子栏目有课程说明、教师介绍、教学大纲、考核说明、实施方案；教学辅导：教学辅导包括文本资源、视频资源、MP3听力资源以及问题库。其中文本资源主要栏目有按章节上传的学习辅导、期末复习重、难点辅导、考试模拟题、历届试题、作业解析等；视频资源主要是指以章节录制的IP课件，目前山西电大英语专业所有省开课程都录制了IP课件；问题库分为两类，一是教师对学生平时学习中遇到的常见问题的整理，二是教师对平台互动中学生提出的新问题的总结；教学测试：教学测试主要栏目有平时作业、在线测试等；实时、非实时的交互讨论、网上答疑等。

从以上分析可以看出山西电大英语网络教学资源内容逐渐丰富、表现形式呈现多样化。但在山西电大实际教学过程中，这些资源未得到充分的利用，有效利用率不高。下面我们以英语Ⅱ(2)为例，看一看该课程在“电大在线”教学资源的利用情况：教学文件“课程说明”于2005年3月11日传到网上，到2008年12月31日点击数为11；教学辅导“期末复习”2006年6月26日传到网上，到2008年12月31日点击数为1222；IP课件第一讲点击数为334；问题库于2008年1月7日传到网上，到2008年12月31日点击数为526。而2005-2008年英语Ⅱ(2)的学习者在电大在线平台注册人数高达32480人。显然，该课程的网络教学资源没有得到充分的利用，有效利用率较低。

二、电大英语网络教学资源利用率低下的原因分析

(一)学生方面的原因

1.学生对网络教学资源的重要性认识不够。通过对2005-2008年山西电大直属英语专业学生的入学情况统计，其中有83.6%的学生是县城初中的英语教师，他们在平时讲课时采用的是课本+黑板+粉笔传统的教学模式，这种模式在他们心中根深蒂固，他们不适应网络教学的模式，对网络教学资源在网络教学中的重要性认识不够，把网络教学资源当作附属品，基本不利用或很少利用。

2.学生利用网络教学资源进行自主学习的主观能动性较差。参加电大开放教育的学生都是在职成人，他们的学习是基于获取文凭、评定职称为目的的被迫学习，其学习的主观能动性较差。因此他们所关心的是考试能否顺利通过，而不是网络教学资源是否丰富，是否方便利用，结果造成了电大网络教学资源无人问津的现象。

3.学生自身学习条件限制了对网络教学资源的利用。学生利用网络教学资源进行个别化自主学习是电大开放教育的主要学习形式。这就要求每个学生能够有一台上网方便的计算机。但我们已知道山西电大英语专业的学生大部分来自县城，这种条件根本不能满足。因此学校为学生提供了方便其网上学习的多媒体机房，但由于工作、家庭或地域等因素的影响，学生很少有时间到学校机房学习，因而学校花费大量人力物力建立的网络教学资源的利用率并不高。

(二)英语网络教学资源方面的原因

提供的网络教学资源的实用性差。根据学生的反映，他们对网络教学资源不满意，不愿意主动参与网络教学的主要原因是网络教学资源的实用性差。他们学习的目的很明确就是能够通过考试，顺利取得毕业证。而现在的教学资源只是文本教材的简单搬家，与考试结合不紧密。

网络教学资源形式的多样化、内容的趣味性不足。目前电大网络英语教学资源的表现形式呈现多样化，但仍显不足，还是以文本材料、视频资源占多数；内容上也是纯文本资源居多，缺乏趣味性，对学生上网学习没有吸引力。

网络教学资源难度较大。目前，电大英语网络教学资源中许多教学辅导采取纯英文的word文档形式，给学生尤其是基础差、底子薄的公共英语课的学习者带来极大的不便，造成学生利用资源的困难，严重削弱了学生上网学习的积极性。

网络教学资源整合较差。具体体现在资源的重复建设、栏目设置较乱、课件更新不及时、资源上传混乱等方面，使学生对资源的选择利用无所适从，抑制了学生网上学习的兴趣。

(三)学校方面的原因

学校对网络教学资源的宣传力度不够，造成了学生对网络教学资源的不重视。学校对学生是否利用网络教学资源进行自主学习的行为没有相应的约束力。学校只要求课程教师在规定的时间内做好并上传资源，而对学生是否利用资源不闻不问，采取无所谓的态度。因此，电大网络平台很少有人光顾，网络教学资源形同虚设。

三、提高网络英语教学资源利用率的对策和建议

(一)抓好入学教育，提高学生对网络英语教学资源重要性的认识。在学期伊始的开学典礼上，教师要清楚地告诉学生电大学习的主要形式是以网络教学资源的利用为基础的个别化自主学习，能充分地利用网络教学资源是顺利完成该学习过程的重要保证。

(二)加强对学生利用网络教学资源学习的引导。这既包括转变学生学习的观念，增强学生自主学习的意识，也包括要让每一个学生知道自己所学课程有哪些资源，在哪里可以找到资源，各种资源之间的关系以及他们各自的作用是什么，教会学生如何有侧重点地选择资源，使自己的学习和资源的使用达到效果最佳的结合。

(三)提供实用性强的网络学习资源。学生认为网上历届试题及其精讲最具有实用价值。课程教师可以对每一次考试试题进行归纳总结，建立试题库，并把精讲制作成课件挂到网上。具体做法如下：教师要以点带面，系统地介绍英语试题中每个小题所涉及的语法点，并对这些语法点进行梳理，使学生能够举一反三，做到考试时得心应手。

(四)创造多样化的网络教学资源形式。教师在制作媒体课件时要精心设计，打破传统的以word文档为主流的形式，做到文本资源、CAI课件、网络课件、IP课件、三分屏等多种形式的有机结合。只有这样才能受到学生的欢迎，调动其上网学习的积极性。

(五)建立难易适中的英语网络教学资源。针对当前英语网络教学资源难度较高的情况，教师制作网络英语教学资源时应考虑到学科的性质、学生的特点，做到资源的难易结合，既有满足大部分学生学习时所需的共性资源，又有多种有利于学生个别化自主学习的资源。

(六)加快英语网络教学资源的整合。以“课程为单位”的网络教学资源的整合是电大资源建设亟待解决的问题。对于资源重复的部分，教师要进行优化选择，突出重点，合理编排。资源栏目设置要清晰，使学生在选择利用时一目了然。课件更新要及时，上传的位置要相对固定，便于学生查找。

(七)强化对学生利用网络资源情况的监督与管理。学校对学生利用网络资源学习的监督与管理要落到实处，真正从制度和考核上强化学生利用网络资源进行自主学习。

总之，随着网络教学的日益普及，电大网络教学资源将会取得更大的发展。只要教师和学校真正做到一切以学生为中心，不断提高自身资源建设的水平，给学生提供实用的、优质的、有效的英语网络学习资源，吸引学生经常上网学习，并加强对学生网上学习的管理，我们就一定能够提高网络教学资源的利用率，从而保证电大网络教学的顺利开展。

参考文献：

[1]李军.电大英语网络教学资源现状的调查与分析[J].北京广播电视大学学报，2008，(3).

[2]时锦雯.电大教学资源应用中存在的问题与对策[J].现代教育技术，2009，(1).