基础会计教学中案例教学法运用之我见

□梁秋红

( 运城广播电视大学，山西 运城 044000)

基础会计是电大系统各类会计专业学生必修的一门专业基础课，其教学内容的理论性很强。许多学生在开始学习这门课程时,都感到很抽象,不好理解。教学上如果再采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，势必会使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣，难以实现教学目标。所以，教师在教学过程要采用灵活的教学方法，适当地运用一些案例，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握理论知识。同时，通过学生对案例的参与和分析，将有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、案例教学法及其优点

案例教学法是根据教学目的和教学要求，把实际经济活动中真实的情景加以典型化处理，模拟成供学生思考分析和判断的案例，并通过相互讨论的方式，来提高学生分析问题、解决问题能力的一种教学方法。它是一种促动式教学法，是解决课堂教学中理论联系实际的有效途径之一。其把教学与实践紧密结合，对于学生掌握学科理论，提高教学质量，培养学生创新思维、实践能力和综合素质均有较好的作用。案例教学法与传统教学法相比有如下优越性：1.案例教学法可以通过案例将抽象的原理、概念等具体化。把抽象的原理、概念置于一定的实际情景中，可以使学生清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处和表现，从而增进其学习的兴趣和动力，同时也会比较容易地掌握其所具有的含义和意义。2.案例教学法注重学生创造能力和实际解决问题能力的培养和提高。案例教学法要求学生亲身参与、动手操作，甚至在一些业务的处理过程中还要以虚拟会计人员的身份去分析问题和解决问题。这样做一方面不仅调动了学生学习的积极性和主动性，另一方面也有利于培养学生的进取精神和创造精神。3.案例教学法可以活跃课堂气氛，调动学生参与教学的积极性，从而达到教与学的互动。传统的课堂教学以教师讲授为主，虽然也使用启发式、提问式等活跃课堂气氛的教学方法，但效果都不明显。案例教学法是一种促动式教学方法，通过让学生亲身参与、动手操作，可以使学生有亲临现场的感觉，从而变被动学习为主动思维。4.案例教学法可促使教师从加强内涵建设、提高学生素质的角度出发，不断改进教学方法。会计学是理论性和实践性结合很强的学科，教师如果采用一贯的教学方法，势必会使学生为学习理论而学习，除了应付考试而一无用处。所以，教师必须改进教学方法，结合实际多为学生设计一些教学案例，多创造一些让学生动手、动脑的机会，让学生在处理业务的过程中加深对理论知识的理解，从而培养和提高学生的专业技能。

二、基础会计教学中案例教学法的运用

为便于学生理解和掌握会计基础理论知识，各类会计基础教材对所讲述的一些理论知识都配有具体业务实例加以说明，但从学生理解和掌握情况来看，这些实例还远远不够，还必须在教学过程中设计和创造一些新的案例，进一步加深学生对知识的理解和掌握。1.设计案例加深对会计要素间关系的理解。如：电大基础会计教材第二章第三节“会计等式”这一知识点，为便于学生理解“资产=权益”这一会计等式，在讲解时可以假设学生是一个企业的创建者，围绕创建企业提出相关的几个问题：(1)创建企业必须首先具备什么？(答案是资金)。(2)如何取得所需资金？通过讲解和学生讨论，归纳得出资金来源的两个渠道：一是负债资金，形成债权人权益。二是股权资本，形成所有者权益。(3)有了资金以后，企业该做什么？是购建厂房还是招聘员工；是购买机器设备还是进行材料采购等。通过讨论，使学生理解资金的使用形成了资金占用，而使用资金购置的必要的劳动资料、劳动对象等经济资源，形成了企业的资产。(4)最后得出结论：资产=权益。资产和权益或者说资金占用和资金来源，总是保持着恒等的关系。2.增加案例掌握差旅费核算这一知识点的全面性，启发学生对问题多方面思考，学会学习的方法。职工出差预借差旅费这一知识点，教材中并没有具体的业务讲解，但差旅费是每个企业都会经常发生的业务，有必要让学生了解并掌握这一知识点。实地教学时可以列举差旅费核算的各种情况：(1)出差前预借差旅费：某企业职工刘大勇出差借差旅费900元，以现金支付。会计分录为：借：其他应收款-刘大勇900元，贷：库存现金 900元。(2)出差回来后报销差旅费：①如果报销金额小于预借金额。职工刘大勇出差归来，报销差旅费700元，余款交回。 会计分录为：借：管理费用700元， 借：库存现金200元， 贷：其他应收款-刘大勇900元；②如果报销金额大于预借金额。职工刘大勇出差归来报销差旅费1100元，不足部分用现金补付。会计分录为：借：管理费用 1100元， 贷：其他应收款-刘大勇900元；贷：库存现金200元。③如果报销金额等于预借金额。职工刘大勇出差归来报销差旅费900元。会计分录为：借：管理费用 900元， 贷：其他应收款-刘大勇900元。 通过对案例的完整分析，最后让学生归纳业务的发生规律，总结解题的技巧。3.通过案例练习，使学生在感性上建立知识间的联系并能灵活运用。如：会计循环这一知识点。教材上是分会计循环(上)和会计循环(下)两个章节讲解的，循环的每一步骤也有大量的实例进行辅佐说明和练习，但这些实例和练习内容都比较分散，而且相互之间没有联系，不能很好地说明业务从原始凭证到记账凭证、再由记账凭证到会计账簿、最后由会计账簿到会计报表这一业务处理流程。教学中在讲解这章节时，我们为学生准备了某工业企业一个月完整的经济业务为案例，让学生按照以下7个步骤完成对业务的处理：根据发生的经济业务取得或填制原始凭证。根据原始凭证或原始凭证汇总表编制记账凭证。根据现金收、付款凭证和银行存款收、付款凭证逐笔序时地登记现金日记账和银行存款日记账。根据记账凭证及其所附的原始凭证或原始凭证汇总表逐笔登记各种明细分类账。根据收款凭证、付款凭证和转账凭证逐笔登记总分类账。根据对账的具体要求，将现金日记账、银行存款日记账和各种明细分类账与对应的总分类账进行核对。月末，根据总分类账和明细分类账的记录编制财务会计报告。最后对学生的处理结果进行批阅，指出问题和不足。

三、案例教学法运用的思考

实践证明，案例教学法对丰富教学内容、提高教学质量有良好的促进作用，但要在教学中真正运用好这一方法，还必须考虑到以下几点：

(一)案例的选择工作。1.针对性。案例要根据教学目的及要求有针对性地进行设计、筛选、包装，使之典型化。要能够鲜明地体现教学内容，有代表性地说明教学内容。2.实务性。会计教学活动的基本特点是其应用性、可操作性强。因此，选择的案例要反映真实发生的事件或情况，给学生提供可参与的场景，让学生分析案例所描述的内容，确定应采取的解决措施和办法，培养学生发现问题、分析问题、运用职业判断得出科学、合理结论的能力。3.可操作性。案例教学的目的是为了提高学生的学习兴趣，使学生很好地理解所学内容。所以案例的选择要做到难易适度，这样才能引起学生的兴趣。如果内容太简单，问题一目了然，就不需要讨论了；如果内容太复杂，难度太大，超越了大部分学生的知识范围和分析能力，可能会使学生感到无从下手，从而产生畏难情绪，不会积极地参与案例的分析与讨论，进而使教学工作难以开展下去，达不到预期的效果。

(二)配备便于开展案例教学的场所、设备和材料。1.内容丰富的多媒体教材。多媒体教材一般都比较直观，在学生观看的基础上，教师辅以简单的讲解，学生便可很容易掌握会计业务处理的流程和规范。2.模拟实习所需的实验室及实验物品。要使学生真正掌握会计技能，学校必须配备会计模拟实验室，真实模拟现实中企业财务部门的工作环境和业务处理流程，学生身临其中，可以有一种“实战”的感觉和收获。

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