多媒体在生理学教学中的应用

2010-04-08张桂红韩圣娜

河南医学高等专科学校学报 2010年4期

关键词：生理学互动式课堂气氛

张桂红，韩圣娜

（1.郑州大学基础医学院生理学教研室；2.郑州大学基础医学院药理学教研室，河南郑州 450052）

多媒体在生理学教学中的应用

张桂红1，韩圣娜2

（1.郑州大学基础医学院生理学教研室；2.郑州大学基础医学院药理学教研室，河南郑州 450052）

生理学；多媒体教学；互动式教学；传统教学

新世纪教育教学改革的一个重要特点是多媒体教学的产生和应用。生理学理论内容复杂，概念抽象难懂。传统的教学方式很难把这些抽象的内容清晰地表述出来，多媒体教学在有限的课堂时间给学生更多的信息量，使抽象的生理学教学内容具体化、直观化、清晰化，极大地提高了教学质量，受到了学生的普遍欢迎。但是在生理学教学过程中，如果多媒体技术使用不合理则造成很多问题，也难以突破“教师教-学生学”的传统模式。所以多媒体运用不当非但没有打破传统模式，反而使教学由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调［1-2］，成为现代化的“一言堂”模式。

笔者认为多媒体教学环境下，教师应更加注重教学方式的转变，要让学生真正参与到教与学的过程中，打破新型的一言堂教学模式。

1 教学过程中用启发式和互动式教学法

如何提高多媒体教学环境下的教学效果，减少或弱化其不利之处，一个非常值得推广的教学方式就是互动式教学法。互动式教学提倡教师和学生共同参与教学过程，淡化教师和学生的主次地位，让学生在轻松的课堂气氛中进行学习，从而达到最佳的教学效果。

互动式教学的实现需要充分调动起学生在课堂教学中的积极性和主观能动性，使学生真正地和教师互动起来。教师可以采用问题启发式教学法，促使学生带着问题听课，使学生处于不断思考问题和回答问题的思维之中。在学生回答的基础上，教师再进行归纳和总结，让学生从中寻找问题的答案，不断地激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而发挥学生的主动性和积极性，这样也加深了学生对学习内容的掌握和记忆［3］。

要切实达到互动式教学的效果，教师就要更加重视备课环节。有的教师认为多媒体教学方式的出现简化了教师的备课难度，节省了备课时间。笔者认为恰恰相反，多媒体的应用使教师在课堂上的简单劳动时间缩短到最小，作为教师就更应该思考在节省出来的教学时间内如何通过调动起学生的学习主动性来在较短的课堂时间内向学生提供大量的信息。

实现教与学的互动就要求教师在备课时从学生的角度出发来设计每一节课，要充分考虑学生已有的知识水平和对知识的理解能力，精心设计安排问题，包括什么样的问题，何时提出和怎样提出。问题应能囊括将要讲到的或已经讲过的内容，且短小精悍，具有代表性且不过多占用课堂时间，以便让学生在有限的课堂时间里一直处于主动思考和寻找答案的反复循环中，从而使被动听讲转变为主动学习。这样才能真正淡化课堂上的主次地位，实现教师由传统教学活动中的“演员”向“导演”转变。

提什么问题，怎样提问呢？笔者根据个人和同事的教学经验认为可通过联系临床疾病或者日常生活现象进行提问。课堂教学时间有限，应主要针对重点、难点内容的讲解进行提问引导。找到理论知识与临床实践的衔接点，消除了理论学习的枯燥。但要注意用临床病例进行提问时，避免把大量的教学时间花在临床症状和治疗的讲述上，要注意引用例子的尺度。例如，讲授“尿的浓缩和稀释”时，向学生提出“为什么喝水多时尿液量多清澈，而喝水少时尿液量少发黄？”讲授“肾小球滤过的影响因素”时，向学生提出“急性肾小球肾炎的病人为何会出现血尿、蛋白尿、少尿等临床表现？”这些问题和学生的日常生活及今后的工作密切相关，以生动有趣的临床事例开阔学生的视野，活跃课堂气氛，极大地激发了学生的兴趣，学生会立即在教师的引导下进行思考，加深了学生对知识点的理解也使知识更容易掌握记忆。例如，在介绍完胆碱能受体的类型、分布、作用和拮抗剂后，提出“有机磷农药中毒的病人临床表现可能有哪些，如何救治？”学生首先得想到有机磷农药破坏的是分解乙酰胆碱的胆碱酯酶，这样造成乙酰胆碱持续作用于胆碱能受体，然后再考虑各系统器官的胆碱能受体被激活的表现。关于受体的相关知识通常都很琐碎，难于理解和记忆，但把临床疾病整合到生理知识中就加深了学生对这个知识点的长期记忆。

2 合理使用传统教学中的有益成分

笔者认为也不应该把多媒体教学和传统教学对立起来。互动式教学虽然要淡化教师的主要地位，但并不否认教师在课堂教学中的主导地位。传统教学中的板书形式虽然单调且费时费力，但板书所带来的师生之间的交流和默契以及人性化也是多媒体所无法提供的。教师应根据课堂需要适当地使用，用眼神、音调、手势等方式活跃课堂气氛，充分调动起学生的学习兴趣。所以处理好多媒体和传统教学手段之间的关系仍然相当重要，要利用传统教学中有益的成分，就要避免长时间停留在多媒体操作台前。

另外，医学院校教师多数都不是师范专业毕业的，没有受过教学方面的正规培训，所以更应该在业余时间补修师范教育方面的知识，学习讲课艺术，并且经常观摩经验较多的教师授课，取人之长，补己之短。授课过程中力争做到声音洪亮、语言生动、幽默，充满个人魅力，配合着制作精良的课件，让学生随着讲授内容的精妙绝伦之处与教师产生共鸣，达到良好的教学效果。