本科院校岩土工程专业英语教学改革探讨

王四巍，于怀昌

(华北水利水电学院，河南郑州450011)

本科院校岩土工程专业英语教学改革探讨

王四巍，于怀昌

(华北水利水电学院，河南郑州450011)

总结本科院校岩土工程专业英语教学中出现的主要问题，如课程不受重视、教学不能与时俱进、学生学习积极性不高等。针对这些问题，提出改变教学内容，增强课堂师生互动，加强提问和讨论，合理使用多媒体，积极利用网络资源，改变考核方式等手段，提高学生的岩土工程专业英语能力。

专业英语;岩土工程;教学方法;改革

随着我国岩土工程行业参与的国际工程项目愈来愈多和国际工程技术交流及合作的日益频繁，这对参与建设的工程技术人员的要求越来越高。不仅要求他们有流利的英语交流能力，而且要有岩土工程专业英语技能。但是当前许多本科院校岩土工程专业英语教学中还存在很多问题，不利于相关人才的培养，对岩土工程专业英语教学改革势在必行。

一、岩土工程专业英语教学存在的主要问题

一是岩土工程专业英语课程不受重视。岩土工程专业英语课程重要性得不到重视，主要表现在两个方面。其一，学校未充分认识该课程的重要性。许多本科院校忽视岩土工程专业英语教学，岩土工程专业英语在专业培养计划中安排为选修课，总学时在30学时左右，考核方式基本以考查为主。授课老师主要从岩土专业教师中选择，大部分老师很少经过专门的英语口语培训以及针对性的英语教学培训，在英语口语表达和教学手段上还存在一定的不足，缺乏熟练应用英语授课的能力。其二，学生对岩土工程专业英语课程重要性认识不足。很多学生认为今后工作中几乎用不到，不了解其是一种非常重要的学习手段，思想上轻视，学习动力不足。其三，考核方式也是影响学生对该课程不够重视的重要原因。学生一般认为考查课不重要，学习上不够重视。

二是岩土工程专业英语教学内容的选择不够恰当。目前，许多本科院校岩土工程专业英语的教学内容基本都是根据教材来安排。教材主要是根据授课教师自身判断来选择。目前岩土工程专业英语教材并不多，如果考虑到不同院校的行业特点，满足其特殊行业要求的教材更是很难得到。大多数教材的内容主要摘录了一些岩土专业方面的英文文献，如堤基承载力、堤基基础、边坡及洞室等。教材内容涵盖面小，不全面。有的偏重应用方面的知识，有的偏重基础理论。此外，大多数教材缺乏系统性，前后章节不连贯，没有按照由浅及深的方式介绍岩土工程专业主要内容。

三是教学方法与教学手段不能与时俱进。当前，许多本科院校岩土工程专业英语的授课还是停留在传统的教学模式，以教师讲授为主，学生很少参与。教师授课主要模式为:先学习生词，翻译课文，处理课后练习。教学重点在于课文中字、词、句翻译训练，忽视了岩土英语专业文献的表达习惯和岩土专业能力英语的听说能力。教学过程主要为“填鸭式”，授课手段单一，课堂上师生互动少，讲授枯燥，学生学习兴趣低，学习效果较差。

四是学生学习岩土工程专业英语的积极性不高。主要表现为:上课出勤率低，课堂开小差现象多，课堂上看别的书的人多，回答问题不积极，人均教材拥有率少等。

二、岩土工程专业英语教学改革探讨

一要明确岩土工程专业英语的目的和意义。目前岩土领域研究的前沿成果几乎均用英文表达，且岩土领域最新的研究成果几乎都采用英文表达。岩土领域的国际学术交流通用语言是英语。另外，岩土领域新型的设备和软件，其操作证明大都采用英语。所以无论参加工作还是继续学习深造，都要和岩土工程专业英语打交道。从某种程度讲，岩土工程专业英语水平决定了一个人的专业水平，让学生从自身和未来需求出发，提高学习的主动性和积极性。

二是注意教学内容的选择。本着“立足基础，重点应用”的原则选择岩土工程专业英语授课内容。教学内容要丰富，教学本着由易至难、循序渐进方式进行。用6学时学习岩土体的起源和岩土体的结构;8学时介绍岩土体的主要理论，如强度理论、固结理论和渗透理论;14学时介绍应用知识，如堤基基础、边坡、洞室、挡土墙等;4学时介绍岩土工程专业相关的英文文献，如英文合同、招投标书等，扩大学习的知识面。

三要重视教学方式和教学方法的改革。第一，改变原有岩土工程专业英语“填鸭式”授课方式，以提高学生学习该课程兴趣为导向，采取教师讲授、分组讨论、课堂提问等教学方式，合理采用多媒体和网络技术等教学手段。

第二，课堂讲授主要针对岩土工程专业英文文献的长句、复杂句和难句。对每一类型句子，第一次详细讲解，单独从文中拿出来，从句子结构、英文表达习惯及该句在文中背景出发译出符合中文习惯的表述。然后在以后的教学中让学生反复练习，掌握该类句子翻译方法。对一些岩土工程专业英语关键问题，采用分组讨论。根据班级和学生基础分组，经充分讨论，每组选出代表汇报讨论结果，并根据准备情况、汇报表现分别以小组形式加分，计入平时成绩。

第三，积极开展师生互动。在授课过程中，提出问题，并根据问题难易程度给定分值，根据回答情况酌情加分。不回答问题者给负分，总分－10%;用汉语回答者，给分10～60%;用英语回答者50～80%;准确流利用英文回答者可上浮分值至130～150%;也可先用汉语回答，再用英语说明，该分数计入平时成绩。如有回答不准确者让该同学推荐学生回答，给出正确答案者同样加分，最后教师对问题进行剖析，公布答案，并说明以后如何回答该类问题。

第四，开展学习竞赛。在授课过程中，开展班级、小组和个人学习竞赛。如综合性问题，分别以班级、或小组为单位，每个班级或小组各选出代表回答问题。对于相对较小的问题，开展个人比赛。根据表现，酌情加分并计入最终成绩。

第五，合理使用多媒体教学。多媒体教学具有形象、直观的特点，音像并重、图文并茂、立体感强，可增加对现象的直观感受，其缺点是不利于理论知识的讲解。对于岩土工程专业英语中堤基基础形式、岩土体破坏特征、边坡、洞室、挡土墙结构形式、地震、火山等可采用多媒体教学。此外收集岩土工程专业英语有关的英文视频资料，如国家地理杂志有关长江三峡、鸟巢等介绍，要求看完之后，进行针对性的讨论，写出英文观后感。

第六，积极利用网络资源教学。现在本科院校具有丰富的国外电子文献，且主要是英文，其存量大，内容丰富。引导学生检索英文岩土工程文献，并对感兴趣的文献下载，在工具书、翻译软件的帮助下，初步阅读文献，了解英文文献的格式和写作技巧。在老师的指导下，初步形成阅读岩土工程专业英文文献的能力。推荐国外知名的岩土工程领域的网站以及先进的理论和技术，促使学生了解岩土工程领域主要使用的研究手段和岩土工程软件。

此外，还要改革考核方式，尤其要提高平时成绩。平时和最终考核各占总成绩一半，并加入英语口试，口试成绩，作为参考分。尝试推行2～3个学期口试后，视实际情况确定是否计入最终成绩。

Abstract:Main problems are summarized in teaching specific English of geotechnical engineering，eg．less attention paid，lacking activity，etc．a lot of advice are presented to improve the ability of specific English，eg．changing content of teaching，addition of discussion，using of multimedia and internet，altering check mode，etc．

Key words:Major English;Geotechnical engineering;Teaching method;Reform

Discussion on Reforming Teaching Major English of Geotechnical Engineering

WANG Si-wei，YU Huai-chang

(North China Institute of Water Conservancy and Electric Power，Zhengzhou 450011，China)

H31

A

1008—4444(2010)03—0189—02

2010－02－28

河南省教育厅自然科学研究计划项目资助(2009A570003)。

王四巍(1978—)，男，河南商水人，华北水利水电学院岩土工程与水工结构研究所讲师，博士研究生。

(责任编辑:宋孝忠)