基于内涵建设的电大开放教育教学质量研究*

刘显达

(承德广播电视大学,河北承德 067000)

基于内涵建设的电大开放教育教学质量研究*

刘显达

(承德广播电视大学,河北承德 067000)

随着电大开放教育由试点转入常规,开放教育成为电大的发展方向和办学主体,成为电大的主业。在开放教育招生规模适度增长的同时,要把重点放在加强内涵建设和提高质量上,开放教育不仅要做大,更要做强,发展重点要放在提高质量上。电大开放教育只有坚定内涵建设和内涵式发展,才能提升教学质量和声誉,才能做大做强。

内涵建设;电大教育;远程教育;教学质量

纵观远程教育发展的历程,辨析远程教育生存与发展的社会环境以及高等教育大众化发展趋势,可以断定:远程开放教育只有在内涵建设方面取得更多实质性的突破和进展,才有持续稳定发展的可能和广阔发展的空间,才能提高教育教学质量,才能在社会上永远立于不败之地。

一、什么是内涵建设

“内涵建设”是2007年5月28日全国电大党委书记校长会议上提出的。教育部副部长吴启迪指出中央电大远程开放教育在今后一段时间内,应在理性分析的基础上,适当控制招生规模,将重点放在提高质量、切实加强内涵建设上,坚定不移地走以内涵发展为主的道路。内涵建设是一种持续力的培育,其建设内容随着不同阶段有不同的内容和重点。远程开放教育内涵建设的根本在于提高整体办学水平,核心是提高教育质量,目的是协调发展培育人才。现阶段从远程开放教育的本质特征和形势来看,目前在内涵建设上应侧重改善自身结构、强化自身素质提高上,在良性循环中求得发展的机遇。

中央电大校长葛道凯指出开放教育是一项有潜力、有希望的事业,走内涵发展的道路是开放教育发展的时代要求,而开放教育是电大发展的时代要求和必然选择。为了推进内涵建设电大提出了当前及今后一段时期工作的主要措施:实施六项工程和六项计划。

二、加强内涵建设,提高电大远程开放教育教学质量

声誉和质量是电大的生命线,优质服务是电大的立校根基,强化开放与系统建设是电大的未来,系统高效运行是电大的保障。下面谈谈如何利用内涵建设的契机提高电大远程开放教育教学质量。

1.符合全面教育质量观的培养目标与课程体系建设是提高质量的前提

影响教育教学质量最基本的要素是培养目标和课程体系建设。培养目标应符合经济和社会发展对人才培养的一般要求和相应的专业要求。具体体现在教学计划的制定、专业设置、教学大纲、考核说明、课程教学设计方案的制订等。课程的设计和开发质量是远程开放教育质量控制体系的核心环节,也是远程教育成败的决定性因素。远程教育在学科建设中的重点是课程的生成和课程的实施,首先要从课程建设入手,确定哪些课程是重点;其次是如何使课程与教材设计得更有利于开放式教学,符合开放教育教学过程和规律。

2.优质开放教育资源整合是提升质量与声誉的重要因素

资源建设是远程开放教育的基础,远程教育技术、教学、管理等方面的发展,必然会促进现代远程教育资源的加速发展乃至突变。资源建设不仅仅是一个课件包,而应是构建一种整体的、立体的综合学习环境,一种光盘资源和网上资源、实时资源和非实时资源一体化的学习环境。资源建设无所谓先进不先进,最重要的是教学设计和资源开发是不是适合远程学习者的学习。要通过多种方法、多种途径整合和利用社会优质资源,包括整合普通高校的资源、行业部门的资源和培训机构的资源等。这种优质资源整合是推进开放教育健康持续发展的重要保证。

3.适应开放教育要求的教学、技术、管理的教师队伍建设是提高质量的关键要素

教师是教学活动的主导者,因此建设一支专兼结合、适合经济建设和远程开放教育特点要求的教师队伍迫在眉睫。电大教师队伍建设要把“开放性”和“专业化”作为重要内容,坚持教学、实践和学习一体的新型教师培养模式。教师的“开放性”,从观念上要把开放教育理念与教学技能、教学方法融为一体,集中体现在教学改革和教学效果上。教师的“专业化”,主要是要解决教师的学科专业与开放教育教学的矛盾,从而促进教师专业发展。主张从机制和制度上完善教师在职持续的专业发展并促进教师素质的全面提高,进而促进教学质量的提高。

4.高质量以学生为中心的学习支持服务是提高质量的硬件基础

在开放教育学习中,由于师生在时间空间上相对分离,学生以自学为主,学习支持服务对于学生顺利完成学业起着关键性的作用。全国电大现代化基础设施和信息化建设有了突破性的进展,完善了网络教室、数字化图书馆、电子阅览室和直播教室等设施,建成高速的网络通道,实现了与国家现代远程教育卫星和教科网宽带多媒体传输平台的对接,开发使用电大在线三级教学平台和教务管理系统。电大主要培养的是应用型人才,十分重视实践性教学环节的组织和管理。依托社会各行业,在校外建立了一批实践教学基地。实践教学基地的建设对培养学生的独立操作技能,分析和解决问题的能力,科学研究兴趣及创新精神,提高学生综合素质和教学质量起到了重要作用。

5.两手抓面授教学和远程教学是提高质量的核心环节

面授教学这种传统教学方式实践证明的确是行之有效的提高教学质量的有效方式。面授教学首要任务是基于网络的自主学习能力的培养,是让学员学会学习,培养学员本课程的学习和思维方法。尽管目前面授教学在远程开放教育中具有重要作用,但我们在强调面授教学的同时绝不能忽略远程教学。与面授教学相比,远程教学更适宜于实现开放教育,教师应掌握远程教学全部技术手段进行助学导学的能力。因此只有坚持面授教学和远程教学两手抓、两手都要硬,才能促进开放教育质量的飞速提高。

6.完善全方位、全过程的质量监控体系是提高质量的保障

在质量监控方面,电大系统高度重视,在组织机构、人员配置、评估指标和管理制度方面加强建设和完善,逐步建立了全方位、多层次的质量监控体系。包括制定科学合理的评价指标体系,建立和健全教学督导、教学检查和评估制度。

三、结束语

电大远程开放教育教学质量的提高是一个长期的过程,还处在不断的完善过程中,需要人们随着科学技术和实践的不断发展,对实践进行认真的总结概括,不断地修正、补充、完善和创新,形成自己的模式。电大远程开放教育只有走内涵式发展道路,在内涵建设方面取得更多实质性的突破和进展,才有持续稳定发展的可能和广阔发展空间,才能进一步提高教育教学质量,使综合办学实力居于世界远程开放大学的前列。

[1]纪平.广播电视大学内涵建设若干问题的探讨[J].中国远程教育,2008,(2).

[2]陈庚.远教资源适合最重要[J].中国远程教育,2007,(2).

G728

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1008-469X(2010)03-0009-02

2010-02-25

刘显达(1972-),男,河北承德人,讲师,主要从事计算机教育、远程教育与网络教育研究。

(责任编辑 陈 蕊)