高校体育在大学生生命教育中的作用

蔡继云 刘腾飞

(华北煤炭医学院体育教研部,①卫生事业管理系 河北唐山 063000)

高校体育在大学生生命教育中的作用

蔡继云 刘腾飞①

(华北煤炭医学院体育教研部,①卫生事业管理系 河北唐山 063000)

生命教育 大学生 高校体育

1 生命教育的内涵

生命教育是指通过各种教育活动,引导学生正确认识人的价值、人的生命,理解生活的真正意义,培养其人文精神和对信仰的追求,养成关爱情怀,使他们学会过现代文明生活。生命教育是一种全人的教育,要认识生命现象,感悟生命境界;生命教育是一种自我认识和自尊的教育,要了解自身的优点、缺点及性格,并对生命持尊重的态度和人道的关怀;生命教育是一种生活体验教育,要在生活中身临其境地去体验去感受。首先,引导大学生树立正确的人生观和价值观,探索生命的意义及存在的价值,理解人生的含义,懂得生命的意义在于创造。其次,培养良好的行为习惯,引导其发现真、善、美,创造真、善、美,以积极的态度面对生活中的失落与痛苦。再次,培养健康的人格品质和心理特征,提升对生命的尊重与关爱,为其适应社会、融入社会,为社会做出贡献奠定良好的思想基础。

2 大学生生命教育的意义

21世纪的竞争是人才和智力的竞争,人才将成为社会竞争的重要“资源”。高校肩负着培养、教育和向社会输送健康合格人才的重要任务。然而,存在的问题不容乐观,某些大学生由于精神空虚、学习压力加大、生活环境困难以及猜疑、嫉妒等不健康的心理状态,导致对自己的生命和生存环境,产生不满与失落,从而产生颓废、轻生以至自杀等极端行为。目前,各高校大都设有心理咨询机构,开有心理教育课程。在一定程度上对大学生的心理问题和偏差行为起到了舒缓和引导的作用。若能在大学生中展开生命教育,引导他们珍爱生命,思考人生,尊重生命,热爱生活。培养健全人格,树立远大理想,将对为社会培养和输送合格人才起到良好的推动作用。

3 高校体育对大学生生命教育的作用

3.1 高校体育对大学生的规范作用 体育教育是一种规范教育,是人的社会化的一种重要手段。如队列练习中,要求“步调一致”,其中蕴涵着积极的思想性:①培养大学生的基本规范能力;②培养其干练的精神风貌。这种练习虽然比较单调,但对大学生心灵的陶冶和触动会是长久的。规范的行为、良好的举止,可为培养大学生的自律行为能力奠定良好的基础。各种体育项目的“竞赛规则”,就是体育运动的“法规”,是将参加体育运动的人规范起来。在规则允许的范围内活动,不得违反规则,否则将被罚出局。大学生在体育运动中,学会按“规则”行动,可增强其法规概念。有利于纪律性、规范性的养成。对其法律意识的形成也十分有利。

3.2 高校体育对大学生身心健康的作用 体育本身蕴涵着丰富的情感因素,其价值是以人的参与来实现的,在对人的作用上,可使人身心具健。体育活动中,人体身体各部的肌肉都得到积极的锻炼,各肌肉群向大脑皮层传递兴奋的速度相应增加,在大脑皮层形成大量的兴奋灶,使人情绪高涨,给人以愉快的感觉,这种由生理变化,引起的心理上的满足和愉快,在体育心理学上称为“运动愉快感”,这是一种积极的情绪体验。如球类运动中,激烈的抢、断、运球,精彩的进球,默契的配合,都会使大学生感到身心愉快,有利于消除生活中的烦恼,缓解学习上的压力。有利于宣泄释放不良情绪,补充调整良好情绪,起到维持心理平衡的作用。生命教育是体验教育,体育运动的第一特性就是体验。参加体育活动的过程就是大学生自我体验的过程,在体育运动中表现出来的自我控制意识,不仅对身体的运动起着积极的制约和矫正作用,同时有利于心理活动的自我完善。身体素质的提高、运动能力的增强、体育比赛的胜利等,这些成功的体验都会使大学生的自信心得到强化,并做出正确的自我评价。进而促进其不断进步,向着更高的目标努力。当这种意识成为一种稳定的行为取向后,将升华为激励人努力向上的进取精神。从而激发对自身生命价值的认识,感受生命存在的意义。因此,体育可以起到拨动生命激情,激发生命灵感,感受生命快乐的功效。体育活动以集体形式进行,即使是个人项目也代表着集体,在体育锻炼的集体中形成和谐的氛围,增加了人与人之间的亲和性,建立诚挚的友谊。在遵守公平竞争的原则下快乐地进行交流与竞争。体育运动这种公平、快乐、真诚的特性,不仅有利于身体健康,而且增进与他人的交流和沟通,学会相互包容和理解,容忍他人在价值观和信念上与自身的差别,学会欣赏他人,并赋予同情心。同时还可启发大学生的社会意识,增强其社会责任感,培养其团队协作精神。体育的本质是传递精神文化,体育竞技文化所倡导的精神,对大学生而言就是从心理上刺激和强化学生的行为,培养其力争上游的进取意识,激发其在处于不利地位时的反败为胜心理,从而增强自强精神、培养勇敢品质。对改掉迟钝和散漫的生活习惯,克服消极和颓废的心理情绪非常有益。通过有效的体育文化熏陶,可使大学生的身体和心理得到调节和平衡。使之以良好的身心状态投入到学习和生活中。

3.3 高校体育对大学生健全人格的培养作用 人格是一个人所特有的性格、气质、能力的总和。人格是决定人如何适应环境的思维方式和行为模式,是一个人内在因素和外在行为的统一。世界卫生组织指出,尽管健全人格的标准会因社会环境、文化背景、传统习惯、不同种族而有很大差异,但三点是健康人格的共同标志:良好的自我控制能力;正确对待外界影响的能力;保持内心平衡和满足的能力。体育是一种特定的文化现象,高校体育文化是一所大学体育传统与文化积淀的真实呈现。其思想内容是以健康和积极向上为主流,有利于大学生人格的健全发展。高校体育以其深厚的文化底蕴来陶冶着大学生的情操和心灵。通过丰富的体育活动,使学生获得奋发向上的进取精神。以体育运动为载体,通过体育锻炼的来培养大学生的身体、心智和精神;培养其对真、善、美的追求;培养其健康的人格。高校体育教育,为实施健全人格教育提供了便利条件。对培养大学生换位思考、关爱他人、团结协作良好的社会责任感十分有利。从而使大学生成长为有利于他人、有益于社会的人格健全人才。

4 体育教师在生命教育中的作用

4.1 体育教师作为生命教育的实施者之一,其重要作用是不言而喻的。生命教育强调体验的方式,要求教师首先要对自己的生命历程有深刻的体会和感悟。如果一名教师没有对生命的热爱和尊重,将难以引导、启发学生形成正确的人生观、价值观。在生命教育中成为一名具有创造力、对生命有所发现与感悟、懂得尊重与关怀、具备较高人文素质的教师尤为重要。

4.2 生命教育是生活化与终身化的历程,体育教师要有自我成长的能力,认识自己生命的价值,不断给自己的生命赋予新的内容,以充实生命的意义,以便有资格照料好学生的灵魂。体育教师在实施生命教育时,应在认知、情意与技能方面不断完善自己,与学生分享对生命的情感与体验,通过充满朝气、达观向上的人格魅力来感染学生,使学生感受生命的活力与喜悦。

4.3 体育教师要把“以人为本”的教育理念贯穿于生命教育的过程中,更要渗透于课堂教学的活动中,因为课堂上,学生不仅是认知体,更是鲜活的生命体。教师要提高自己的人文情怀,关爱信任学生,尊重学生个性,营造一种和谐、民主的教育环境,营造一个理性的生命情感氛围,从而促进学生身心的健康发展,引发学生对生命价值的思考与热爱。

4.4 “教育的过程首先是一个精神成长的过程,然后才能成为科学获知的一部分”(雅斯贝尔斯语)。他这句话深刻地诠释了教育的人文关怀宗旨,教师要为学生的生命注入更多的激情与热爱,以潜移默化的教育方式去引导他们,使学生能真正的认识生命、敬畏生命、热爱生命。师生共同分享与体验生命的灿烂与辉煌。以感恩之心对待生命,对待生活。

[1] 刘济良,李 晗.论香港的生命教育[J].江西教育科研,2002,12:24

[2] 何 源,徐济达.大学生生命教育及实施途径[J].中国学校卫生,2005,12:1037

[3] 郑晓江.论生活与生命[J].江西师范大学学报,2001,(34):107

[4] 楼丽文.学校体育对培养创新人才的作[J].北京体育大学学报,2003,(增刊):173

[5] 吴新武.生命教育理论的基本原理及其现实意义[J].金华职业技术学院学报,2001,(3):125

G 645

C

1008-6633(2010)06-898-02

(2010-09-10 收稿)(陈 迁 编辑)