当前我国军队思想政治工作应克服的四种倾向

○ 高树建

当前我国军队思想政治工作应克服的四种倾向

○ 高树建

经济社会的深刻调整变化，使人们的工作方式、生活方式、思维方式随之也发生了重大改变。社会刮什么风，军营就下什么雨，部分官兵的思想观念、价值取向、行为方式、生活情趣与以往相比有很大不同，他们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强。所有这些，都对我国军队的思想政治工作提出了全新的要求。今天的思想政治教育已经不能一味沿用以前的思路，必须在教育中切实克服四种倾向，以增强思想政治工作的针对性、创造性、前瞻性和科学性。

一、克服重视传统轻视创新的倾向

继承传统固然重要，但是如果只重视传统而不讲求创新和突破，就会与迅速发展的时代脱节。只有紧贴官兵思想、把握发展趋势，在继承优良传统的基础上不断创新，思想政治教育才能源源不断地焕发新的活力，取得好的成效。可是，当前一些军队思想政治工作者却一味拘泥于传统的内容与方法，在实践中难免会产生一些偏差。军队思想政治工作的创新势在必行。

一是在建立新观念中寻求创新。在认真遵循思想政治教育基本规律，严格按照法规制度组织实施教育的同时，要紧贴时代发展、紧贴使命任务、紧贴官兵实际，对上级下达的教育任务注意归类调整，重复的删减，交叉的合并，用开放性思路创造性地开展教育，不断赋予教育新的内容，防止生搬硬套，杜绝一味沿袭老一套的做法。注重挖掘新方法。认真筛选和设置教育内容，广泛涉猎知识，唱好“传统戏”、演活“现代剧”，勇于跳出框框发挥，努力实现教育与时代发展步伐合拍，与官兵思想同频共振。

二是在结合渗透中寻求创新。要注意把上级要求的教育内容向基层延伸、向官兵思想延伸、向部队实际工作延伸，把“大”化“小”、把“远”拉“近”、把“虚”变“实”，把解决思想问题与解决实际困难结合起来开展教育。比如，在深入学习实践科学发展观活动中，把握怎么深入学习、解放哪些思想、具体实践什么等问题，使学习实践科学发展观与引领时代发展相结合、与履行职能任务相结合、与提高官兵全面素质相结合，坚定政治信仰，激发创新活力。

三是在培育团队精神中寻求创新。结合部队历史特点、地域特点、兵种特点和职能任务实际，积极打造和培育富有本单位特色的团队精神，把我军优良传统具体化、岗位化，使其更具个性特点和凝聚力、感召力。要以团队精神为主要内容，深入开展系列教育，每年侧重一、二个方面，编写系列教材、拍摄教育剪辑、组织典型事迹报告会，切实以团队精神凝聚部队、鼓舞官兵，激励大家在艰苦环境中建功立业，使部队思想政治教育在继承的基础上得以创新，在创新的过程中得到升华。

二、克服重视言传轻视身教的倾向

较长时间以来，由于少数政工干部重说轻做，特别是言教与身教不相符，使思想政治教育未能达到应有效果。因此，必须扭转“单纯说教型”的政工干部形象，改变“家长式”的教育，以提高教育者的自身素质，增强思想政治教育的效果。

一是以思考促进行动。每名教育者都应该自我反思：自己对思想政治工作是否真热爱，“身心不入则不得要领”；自己讲的道理是否真信“，己所不欲，勿施于人”；自己对官兵真实情况是否了解，“钥匙不对型，难开思想问题这把锁”；自己做思想政治工作本领是否过硬“，教育是科学，潜心研究可得科学方法”；自己对官兵是否真诚，“视为兄弟方能召唤在一起”，切实解放思想，扫除心灵上的浮尘，端正对思想政治工作的根本态度。

二是以身正带动言顺。有威信才有感召力，形象差则缺乏说服力。政工干部必须时时处处严于律己，以身作则，既要有说的本领，更要有做的功夫，才能增强思想政治教育的效果。要坚持课堂教育与具体实践的一致性，始终做到言行一致、表里如一，防止“台上讲重要，台下做次要；台上讲人严，台下对己宽；台上讲原则，台下变‘灵活’”等现象，自觉根据课堂说的要求“行”，实现言教与身教的统一、知与行的统一，切实由说教型转变为务实型，以自己的表率形象教育和影响官兵，提高教育的威信和效果。

三是以增强自身素质提高施教能力。可结合基层干部理论轮训、教育准备会等时机，组织政工干部学习培训、示范授课和交流辅导，采取授课录像调赛、评选优秀课例、授课比赛、官兵评议及现场检查考核等方法，严格程序、严格标准、严格质量，细化评定内容和评定标准，组织“授课资格认证”，评选优秀政治教员。要加强对新形势下社会环境和官兵思想特点的研究，使思想政治教育由被动适应型向科学预见型转变，由行为导向型向明确目标型转变，由单一说教型向综合培养型转变。通过广泛开展多样化的教育活动，调动广大政工干部钻研思想政治教育的积极性，提高新形势下组织实施教育的能力素质。

三、克服注重完成教育任务轻视因人施教的倾向

当前，军队思想政治教育既要体现教育对象的群体差异，还要关注教育对象的个体差异；既要坚持高标准以求“真”，更要强调紧贴实际以务“实”，坚决克服混淆不同目标要求搞一个标准、违背循序渐进规律搞一步到位、不区分层次搞齐步走等倾向。

一是把人员的“一刀切”转变为分类施教。必须摸清不同部门、不同专业、不同层次官兵在关心什么、困惑什么、希望什么，切实掌握底数，深入研究变数，真正做到心中有数，以便在教育中“对症下药”。具体操作时，在抓集中教育、大项教育的基础上，要按照干部、士官、义务兵，领导干部、机关干部、基层干部，党员、群众等各个层次，区分对象、区分内容重点来组织开展教育，杜绝“一个药方大家用”的现象，切实纠正教育不分层次、不分重点，搞大呼隆、“一刀切”的做法。

二是把“一锅煮”的模式变成因人施教。教育方法灵活多样，应针对教育对象的思想行为特点有所侧重，避免只用多年不变的教育手段。要着眼促进官兵全面发展，认真研究青年官兵的思想特点和精神文化需求，坚持先进性标准与广泛性要求相结合，教育中既突出重点对象，又兼顾一般对象；既面向多数，又顾及少数；既针对共性特点，又注意个性差异，从官兵思想状况、接受能力和实际需要出发，因人施教，按缺补短，确保教育实在管用、具有针对性。

三是把“一把尺”的目标要求转向按需施教。常听基层政工干部抱怨，一堂课结束后，有的官兵嫌“不解渴”，有的又说“难消化”。因此，部队教育既要考虑对党员干部的特殊要求，更要考虑对大多数官兵的普遍要求，不能盲目用党员的标准要求群众、用干部的标准要求战士。应充分考虑不同官兵的思想觉悟和认知水平，根据不同需求适时“开小灶”，把基本要求、现实要求、具体要求有机结合起来，做到全面受教育、整体得提高，达到各类人员的教育目标要求的同时，也增强广大官兵对教育的信心。

四、克服重视教育进度轻视教育成效的倾向

针对部队教育中单纯注重人员的集中和时间的保证，为学而学、为教而教，只求进度、不问质量等现象，必须树立思想政治教育的效益观念，克服只讲投入不讲产出的做法，坚持形式为内容和效益服务，由追求教育的轰动效应转到注重教育的实效上。

一是在资源上争取互通。要树立大教育和开放式教育的观念，以丰富教育资源促进教育方法的改进，促进教育整体效益提高。坚持在大范围内、高起点上起步，走出去学、请进来教，拓宽视野，改进方法，“不拘一格”搞教育。注重坚持继承我军传统的、借鉴社会优秀的、发挥自身特长的、开发启智成才的，盘活教育资源，实现资源共享，互相弥补与促进。

二是在情感上实现互融。情通才能理达。要从促进官兵健康成长、加强部队全面建设出发，走进官兵内心摸实情，带着感情搞教育，防止上边怎么讲下边就怎么灌。尤其是不能装腔作势、故弄玄虚，要坚持贴近实际、防止舍近求远，注重有所启发、防止就事论事。要讲实大道理、说清难道理、驳倒歪道理，力求“台上讲的就是台下想的”，避免教育中的“一厢情愿”，切实以感情上的互融促进道理上的互通，以“色、香、味”俱全式教育打动人、教育人。

三是在形式上达到互动。坚持什么方法有效就采取什么方法，什么形式管用就用什么形式，以教育的目的、需要选择和运用形式。坚持课堂与课下互动、政工干部与其他干部互动、干部与战士互动、八小时以内与八小时以外互动、军营内与军营外互动，不断拓宽教育渠道。要克服少数人搞教育、多数人看热闹的现象，变单向注入为多向交流、变封闭式为开放式、变单调为多样，变“独角戏”为大合唱，从中找到最佳结合点，实现教育形式多样化，做到人人当老师、处处受教育，避免“一张嘴巴、一本教案、一支粉笔、一块黑板”讲到底的教育模式，努力实现思想政治教育形式与效果的统一。

（作者系中国人民解放军92098部队政治部主任）

（责任编辑 劳 谦）