早期儿童音乐教育的实施

郭 倩，周 勇

（湖南城市学院 音乐系，湖南 益阳 413000）

早期儿童音乐教育的实施

郭 倩，周 勇

（湖南城市学院 音乐系，湖南 益阳 413000）

早期儿童音乐教育应坚持正确的方法，比如：尊重儿童的意愿，选择能引发儿童兴趣的内容，给予儿童合适的赞美和批评，以及让孩子学会在音乐中展现情绪。

早期教育；儿童音乐；音乐环境

在开展音乐活动时我们有这样的感受，如果选择的内容儿童不感兴趣，我们再怎么引导、启发都无济于事，即使有时儿童在老师的压制之下勉强去做，但儿童通常似懂非懂，没有乐趣，这样做的结果无疑是遏制儿童的想象力和创造力，但如果选择的内容能满足儿童需要和兴趣，那么他们会全身心地投入，除了情感上的满足，儿童的技能得到提高外，自信心和创造能力也得到了发展。奥尔夫儿童音乐教育体系中，其教学内容和教材的选择都是为儿童所熟悉、贴近儿童生活的，他认为，只有这样才是最符合儿童天性、最富有生命力的。对于儿童音乐教材，陈鹤琴也认为“我们要注意教材的选用，最优良的材料是取自儿童的生活经验，与他所学习的各项科目取得联系。”[1]因此，对教学内容的选择也是我们应该注意的一大方面。伴随社会文化的急剧变迁及独生子女的大量涌现，教育者在条件反射式地盲目追求孩子的“全面发展”，完全不考虑孩子自身的意愿、潜质、特点等。事实上，这不仅是家庭经济和儿童自身资源的极大浪费，也给儿童造成严重的心理压力，势必会对其成长产生事与愿违的负面影响。

一、儿童的意愿

随着物质生活水平的不断提高，人们对儿童接受教育无论是经济上还是精神上的投资都在逐年加大，可是许多家长却存在着严重的、不切实际的盲目心理和从众心理。他们培养孩子学习音乐的目的，不是使孩子在音乐美的教育中，懂得鉴别、欣赏美，以及完成人格的塑造，而是希望把它作为将来谋生的手段。因此，他们把音乐学习当作孩子生活的主要内容，为他们安排了“丰富而烦琐”的课程，尽管孩子苦苦地、努力地攀爬，然而家长和教师的目标却越升越高，孩子使出浑身解数还是达不到，结果是家长的棍棒“逼迫”和教师的权威“斥责”，双管齐下的结果往往是孩子对音乐学习兴趣的丧失。

事实上这种不尊重儿童兴趣和意愿的学习活动，是以伤害其健康成长为巨大代价的。这样很可能使原本优美动听的音乐在孩子心目中不再美好，甚至可能会对音乐产生厌恶情绪。所以，我们在对儿童实施音乐教育时一定要尊重孩子兴趣和自由发展的愿望，只有这样才能使其积极主动地接受音乐教育，在音乐美的感受中轻松愉快地学习和生活，并通过音乐学习体会到艺术美、自然美、学习美,达到完善其人格塑造，增加其基本素养的目的。

二、每个儿童都有自己的音乐

著名音乐教育家、体态律动学的创始人达尔克罗斯坚信：“所有的人在音乐上都是有天赋的。”有的人有着敏锐的音乐的耳朵，对音准、音色有着极其敏锐、细致的分辨能力；有的人有着过人的音乐记忆能力，过耳不忘，能够准确地识记并再现他所听到过的音乐的节奏和旋律；有的人具有超强的音乐视谱能力，无论多么复杂的乐谱他都能一目十行，很轻松地识别与再现等，这就要求教师在面对儿童的音乐表现时，必须进行细致的观察和了解，充分尊重儿童在音乐能力方面所表现出来的个体差异，以满足儿童在音乐能力方面的不同发展需求，切实促进每一个儿童在其原有水平上的发展。

三、给与合适的赞美及批评

丘吉尔说过这样一句话：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”教师要让儿童有一种被认同感，所以，当你想要孩子有好的歌唱声音时，就要在孩子歌唱声音灵活、圆润、集中和靠前的时候表扬他；当你想要孩子有好的手型时，就要在孩子弹琴做到了“手的形状呈圆顶型，掌关节部分突出，要比手腕与前臂略高”且手指关节保持稳定，不向内凹时表扬他，他便找到了好的感觉。当然，如果只是一味的表扬，那么孩子是很容易产生骄傲情绪的，因此适时的提点是少不了的。当他们在歌唱中出现喉部挤、卡、压、等现象时；在弹琴时出现手背塌陷、手指关节内凹等现象时，不仅需要提醒而且可以更直接地提出批评。批评的目的是让他们改掉缺点，因此，教师要掌握的原则是：不伤害儿童的自尊心，把人和事分开，错误归错误，孩子是好孩子，不能说“你怎么这么笨”、“你完了”之类的话。现在的儿童，自尊心已经变得很强了，如果老师常常出口就伤了儿童的心，那对儿童的发展是种很大的危害，可以讲个故事，让孩子自己去判断，也可以用笑话的方式提出，让孩子在轻松舒展的心境下自觉克服身上的缺点。

四、要让孩子学会在音乐中展现情绪

音乐是表演的艺术，表演又被称为“二度创作”，因此音乐的情感性特征决定了在音乐教学中必须注重情感交流。因此，在音乐教学中，教师要通过音乐所表达的情感及其用抒情手法塑造的艺术形象，使儿童产生愉快、痛苦、愤怒、兴奋、忧愁等情感与精神的共鸣，达到学生与音乐之间交流情感的目的，并允许儿童通过他们自己的方式来表达他对音乐的独特感受和体验，这样，老师才会充分尊重儿童各自独特的艺术表现方式，才不会以自己主观的、惟一的、以成人为中心的“好”和“不好”的模式化的标准去评价和衡量儿童的艺术表现。

学音乐是一件好事，但应重在提高个人音乐修养、增强文化素质，而不要早为孩子定下以音乐为谋生手段的道路，要把眼光放得更广阔一些，让孩子在音乐学习中开启心灵、启迪智慧、萌发创新思维，从而使生命充满活力。

[1] 陈鹤琴. 陈鹤琴全集: 第二卷[M]. 南京: 江苏教育出版社,1992: 701.

Abstract:The correct teaching way of music for the children in earlier stage should respect the children’s intention and interest. The music materals should be selected rightly for the children, these songs must cause the children’s apetite that praising words and music tune suitable for children. In teaching the children emotion should be noticed.

Key words:education in earlier time; children music; music atmosphere

（责任编校：高 武）

Music Education Conducted in the Earlier Time of Children

GE Qian, ZHOU Yong
(Department of Music Education, Hunan City University, Yiyang, Hunan 413000, China)

G 44

A

1672–1942(2010)01–0109–02

2009-10-12

郭倩（1987-），女，湖南宁乡人，湖南城市学院2005级音乐学专业学生，主要从事音乐教育研究；周勇（1966-），男，湖南益阳人，教授，主要从事钢琴理论与音乐教育研究。