大学英语自主学习网络资源整合研究——以常熟理工学院为例

李 军

（常熟理工学院 外国语学院，江苏 常熟 215500）

2007年7月，教育部制订了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。［1］1根据《课程要求》并结合我校大学英语教学的实际情况，我校于2007年9月全面实施大学英语教学改革，并在制定的《常熟理工学院大学英语教学大纲》中指出，大学英语教学应充分考虑听说能力的培养，应大量使用先进的现代信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境、条件和资源。

为实施大学英语教学新模式，我校鼓励选用优秀的教学软件，鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其他教学资源。这样，使用和开发集实用性、知识性和趣味性于一体的大学英语自主学习网络资源，就成为大学英语教学改革的重要环节和内容。优质的网络学习资源有利于调动教师和学生两方面的积极性，使大学英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，也使大学英语学习开始朝着个性化和自主学习的方向发展。

一、我校大学英语自主学习网络资源现状

我校现有大学英语自主学习网络资源如下：

1.基于校园网的大学英语自主学习平台

为确保大学英语教改的实施，学校投入经费在2007年9月之前建成了206个机位的大学英语自主学习中心，该系统平台可以充分支持大学生进行英语的听、说、读、写、译等自主操练，集多种学习功能于一体，侧重于大学生英语综合能力的培养。同时该平台还支持学习路径记录、课程作业、在线考试、自主测试、学生之间进行互动交流等功能。生动活泼的多媒体语言素材让学生以轻松自然的方式学习英语，了解英语国家文化；科学合理的教学管理平台自动根据每个学生的学习情况，管理其学习过程、保证其学习质量。现共有三套大学英语网络课程教学系统：新视野大学英语读写和视听说学习系统（http：//10.28.45.240）、全新版大学英语综合教程与听说教程学习系统（http：//10.28.45.250）和雅信达英语学习系统（http：//demo.englishvod.net：88/jasinda/text/index.jsp？ groupid=-1&isload=1）。除大学英语网络课程外，大学英语自主学习平台还汇集了外语教学与研究出版社新视野大学英语读写和视听说教程的电子教案及课件、上海外语教育出版社全新版大学英语综合教程与听说教程的电子教案及课件，以及教师自己制作的课件和上传的文本文档。

该自主学习平台集网络课件、网络课程、文字音像学习资源共享、相关学习网站链接、教学BBS（提供分类学习讨论，教师在线答疑、经验分享、作品展示）于一体，形成了一个全面互动的自主学习系统，通过这个系统，学生与教师、学生与学生、教师与教师之间都可以得到及时的沟通，有效地促进教学质量和教学效率的提高。尤其是大学英语课程所使用的教材拥有完备的网络课堂，网站上可以展示教材的结构化知识，每册教材的每个单元均配置了与教材同步的教学课件、试题、教案，学生可以利用课余时间登陆论坛（网站），根据自己的学习需要，进行“点菜式”自主学习。在学习中，学生还可以通过论坛的短信以悄悄话的形式向老师质疑，老师适时给予解惑；当然，学生也可利用短信或以回贴的形式与其他的学生交流学习体会。利用计算机网络以及多媒体等相关技术及论坛上的短信功能，还可以形成网上社群，多个学习者针对同一学习内容可以彼此交互、合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握。这种学习方式实践性强，有较强的吸引力，是拓展大学英语课堂教学的重要形式，是培养学生创新意识、合作精神，提高综合素质的有效手段。

2.基于校园网的FTP网络资源

由于我校大学英语自主学习平台网络空间有限，教师无法上传较大的教学资源，所以我校专门设立了FTP网络资源站点（ftp：//10.28.45.241）以供教师上传较大的教学资源，一方面避免了网络空间的浪费，另一方面也做到了师生资源共享。基于校园网的FTP资源包括语言文化背景知识、经典英文电影欣赏、英语流行歌曲及其简介、英语趣味动画、英语幽默小品文、时事新闻等等。FTP资源站点的最大优势在于提高学生大学英语学习的积极性，引导学生进行课外英语学习活动，增强英语学习的课内外联系，努力达到英语学习不间断。由于现在英语学习资源的丰富性，学生们能够有充分的选择性，但同时也出现了良莠不齐的现象。因此，教师一方面要利用丰富的资源帮助学生们更好地了解掌握英语，另一方面要为学生们进行科学筛选，为不同等级的学生进行科学定位与指导。

3.外国语学院网页资源

依托外国语学院网页发布大学英语教学与教改信息，包括教学目标、教学大纲、教材和师资情况，介绍有关大学英语的学习方法与学习策略，介绍国际文化知识，发布英语广播电台播放内容和时间等等。这部分内容涵盖了大学英语课程教与学的基本信息，详实地描述了这门课程的目的、意义和学习途径，让教师和学生对大学英语教学与教改有一个宏观的了解。它有利于学生们树立良好的科学学习态度，有利于教师运用科学合理的观念指导教学，努力实现大学英语教学的最终要求。

4.基于校园网的图书馆大学英语网络资源

我校图书馆的大学英语网络资源也非常丰富，除了有多套大学英语网络学习课程（包括课程学习指导、单元教学目标、学习策略方法、背景文化知识阅读、重点难点详解、单元测试等）外，还有非常好的英语学习网络资源，如非书资源（光盘/英语/课件/影视等）、超星电子图书、书生之家电子图书、SpringerLink图书和期刊、圣才学习网视频资源库、正保多媒体资源库、IVLIB国际数字视频图书馆（高教版）、金图国际外文数字图书馆、美星外文数字图书馆、九羽数字图书馆、起点自主考试学习系统、东方多媒体学习库和爱迪科森网上报告厅等等。基于校园网的图书馆英语网络资源内容丰富多样，既让学生们有充分的选择，又满足了部分学有余力的学生的额外需求。

5.语言实验室资源

为保证大学英语教改后教学的需求，我校在原有基础上又新增添了6个语言实验室，这些基于计算机和网络的多媒体语言实验室，也有适合大学英语和专业英语教学非常不错的英语学习资源，如蓝鸽学习系统、东方正龙学习系统等等，有大学英语听读、听力、测试、娱乐等内容。语言实验室的英语学习资源相对较为封闭，主要供教师上课使用，也可以供学生自主学习。

目前，我校大学英语自主学习网络资源互为补充，基本能够满足大学英语教学与教改的需求。基于校园网的大学英语自主学习平台与语言实验室的英语学习资源主要针对大学英语课堂教学，基于校园网的FTP网络资源与外国语学院网页资源则拓展了大学英语课堂教学，紧密连接课内与课外英语学习，而基于校园网的图书馆大学英语网络资源则主要面向课外英语学习，提供了丰富多样的英语学习资源，既有广度又有深度，是对大学英语课堂教学的彻底延伸与拓展。基于校园网的大学英语自主学习平台与各种英语自主学习网络资源，既为师生提供了良好的大学英语学习环境和大学英语学习资源，又为师生互动提供了不受时间、地点限制的实时沟通。

二、现阶段网络资源存在的问题及原因分析

现阶段我校大学英语自主学习网络资源存在的问题，主要有以下几点：

1.资源盲目堆积，内容重复，对教学活动针对性不强

大学英语自主学习资源量大，在收集过程中具有盲目性，精品与次品共存，有的资源重形式不重内容，有的课件设计形式华美而内容庞杂，缺乏针对性，教师在使用时，还要再花费很多时间进行了解和鉴别，对大学英语自主学习网络资源的利用造成很大限制。

2.资源固化，内容封闭，兼容性差

大学英语自主学习网络资源的很大一部分是由课件构成，而相当多的课件其教学设计思想固化老套，千篇一律，千人一面，不能完全适应我校全体教师的教学实际和学生的学习实际。多数课件兼容性差，缺乏实用性、系统性，不能进行二次创作、重新整合，阻碍了教师使用课件的积极性，使课件广泛“共享”受到限制，不能为实际的大学英语教学与教改提供指导和帮助。

3.具有我校特征的网络自主学习资源严重不足

现阶段我校大学英语自主学习网络资源的来源主要是购买或借用他人的模式，教师在使用时还需要使用其他制作工具重新整合资源，费时费力，很不方便，真正具有我校特征或自主品牌的、适合我校大学英语自主学习实际情况的网络资源严重不足，极大地限制了我校大学英语自主学习的长远发展。

现阶段我校大学英语自主学习网络资源存在的问题，原因是多方面的。首先，我校大学英语师资队伍的质和量都存在不足，部分教师在教学方法、教学水平以及本身的业务素质等方面都有待提高，并且我校大学英语教师人均周学时大都在16-22学时之间，这种超负荷的教学任务在一定程度上也直接影响了开发与建设英语自主学习网络资源的质与量。其次，很多教师也缺少对大学英语教学与教改的研究，例如缺乏对教学方法和学习方法的研究，对网络环境下的自主学习中心与语音实验设备的研究，对考试体系的研究，对新教材与国外优秀教材的研究以及对英语教学体系结构和课程改革的研究等，这也影响了对英语自主学习网络资源的建设。再次，由于当前的评价和考核体系过份强调大学英语四、六级考试，在导向上也必然会影响英语自主学习网络资源的收集、研究、制作与上传，如在英语自主学习网络资源中有数量相当多的、内容重复的大学英语四、六级测试题或模拟题。

三、网络资源整合的目的与对策

大学英语教学改革的重要环节之一是充分利用现代教育技术，构建个性化的大学英语教、学模式。为学生提供优质的英语自主学习网络资源，目的在于培养学生的自主学习能力，提高学生的英语综合应用能力（尤其是听说能力）。总体来说，现阶段我校大学英语自主学习网络资源孤立零散、尚不成体系，网络资源使用与研究各行其是、合力不足，且应用水平低、管理效能差，尚不能完全满足大学英语教学改革的需求，因此，必须整合网络资源、促进资源共享，通过合理配置以求得整体效益的最大化，以适应我校大学英语自主学习的实际情况，为我校的大学英语教学与教改的顺利进行做出贡献。

1.成立专门教研室进行网络资源整合

对我校大学英语自主学习网络资源的整合，有效的方法之一是成立既懂计算机与网络技术又懂大学英语教学与教改的专门教研室，将我校当前的所有英语自主学习网络资源尽量纳入统一的规划、统一的开发平台和统一的技术标准，以增强英语自主学习网络资源的通用性、互换性和共享性；加强对现有资源的管理，对其进行清理、筛选、归类，剔除盲目堆积、内容重复、陈旧过时的资源，及时补充、更新，保持其新颖、新鲜；要考虑与大学英语四、六级考试相贴近，控制大学英语四、六级测试题或模拟题的总量，推出精品，务求实用；建立完善的分工合作机制，无论是专业英语还是大学英语，“在开发课件时完全可以把相近或一致的内容整合在一起，充分发挥教师的主观能动性”［2］46，降低整合成本，避免重复劳动和资源浪费。

2.动态补充自主学习网络资源

根据我校大学英语教学与教改的实际需求与变化，对自主学习网络资源进行动态实时补充，不断完善原有网络资源，力求网络自主学习资源具有“可积性”、“重组性”与“开放性”［3］52。当前，外国语学院成立了大学英语教学部网络小组，负责对FTP网络资源的上传、筛选、归类与更新，在外国语学院网页上定期发布英语广播电台播放内容和时间等等。大学英语任课教师依据教学进度在大学英语自主学习平台和FTP站点上，定期上传单元学习指导、重点难点详解等讲义、课件、单元测试、作业等网络自主学习内容，提供及时、有益的补充材料，更好地辅助课堂英语教学。依托校园网或局域网，大学英语自主学习平台链接了国内外英语学习网站，譬如点点英语、沪江英语、普特英语、大耳朵英语、中青网、国内外电台导航等等，动态补充并丰富了英语自主学习网络资源。

3.打造具有我校特征或品牌的网络自主学习资源

打造具有我校特征或品牌的、适合我校大学英语自主学习实际情况的网络自主学习资源，离不开教师、学生、网络管理员、教学管理者等的共同参与，其中学生是我校大学英语自主学习网络资源整合的重要参与者，他们的经验体会和学习成果是具有我校特征或品牌的网络自主学习资源中不可缺少的一部分，要及时收集、整理与保存。为了更好地促进我校大学英语教学与教改工作，满足大学英语课程教学的要求，初步设想建设一个基于计算机、网络及多媒体技术支持的、形式多样的、内容丰富的、集趣味性和实用性相结合的、具有我校特征的大学英语教学网站，包括课程简介、学习园地、趣味天地、学习资源、交互天地等模块，更好地为广大教师和学生学习英语提供各种有益的自主学习网络资源。

目前，依托校园网已建成常熟理工学院大学英语网（http：//10.28.102.121/Article/ShowClass.asp？ID=629），包括精品课程、学习在线、试题（卷）库、视频资源等模块，英语网络教学平台集成了新理念大学英语、新视野大学英语与雅信达等网络课程，英语学习资源网链接了英语学习网、BBC英伦网、大学英语网、恒星英语学习网、英语学习网、中国英语网等优质英语学习网站。另外常熟理工学院大学英语试题（卷）库已经立项开始建设；大学英语视听说作为校级精品课程已经申报成功，开始建设。具有我校特征或品牌的、适合我校大学英语自主学习实际情况的网络自主学习资源，既能满足学生个性化的学习需求，又能激发学生英语学习的兴趣与积极性，学生的英语综合应用能力与自主学习能力也都能得到有效提高。

［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京：外语教学与研究出版社，2007.

［2］曹进，靳琰.外语多媒体网络教学资源整合与重组——问题与对策［J］.电化教育研究，2005（8）.

［3］黎加厚.从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展［J］.电化教育研究，1997（4）.