“爱心教育”模式解读

■葛声海

“爱心教育”模式解读

■葛声海

何谓爱心？爱心就是以爱为本，以心爱之。爱什么？爱自然，爱社会，爱别人，爱自己。何谓爱心教育？爱心教育就是以人为本，以爱育之。怎样育人？尊重人，理解人，关心人，发展人。爱心教育，爱满天下。所谓爱心，就是疼爱孩子。“疼爱自己的孩子是本能，疼爱别人的孩子是神圣”。教师疼爱千千万万的孩子，显示了教师职业生命的根本。“没有爱就没有教育”，爱就是一种教育。谁有爱心，谁就把握了教育的真谛。

一、爱心教育背景

1．激素时代

一种“新”的儿童成长观念正在形成，即“超级儿童”的观念。为了阐释这种观念，甚至有人创立了“胎教综合大学课程”。面对这种现象，《南方周末》一位作者不无忧虑地指出：“这是一个万物都注射了激素的年代”。我们吃着早熟的水果、蔬菜、粮食、看着早熟明星的表演，读着早熟作者的文字，祝愿自己的下一代在早熟者的行列里名列前茅。也许再过若干年，人世间的万物都将不再拥有童年，童年概念将在人们心中消失，儿童这个词所指的将不过是年龄较小的成年人而已。

2．泡泡阅读

一所学校可以什么都没有，但不能没有为教师和学生的精神成长而准备的书籍。我国第四届全国国民阅读抽样调查显示，国民阅读率连续6年呈下降趋势，并首次跌破50%。调查发现，今天的父母最希望孩子读教学参考书，今天的老师也极力鼓励学生读教学辅导书，翻开书包，便是《阅读宝马》和《优秀作文》。那么，儿童希望看什么书呢？儿童不喜欢看这些书，至少说最不喜欢看教辅读物。“没有阅读的学校不可能有真正的教育”，我们没有教育，只有训练。

3．全民奥数

现如今，“孩子的书包越来越沉重”已成为全社会的共识。减负对教师来讲，主要是向课堂要质量，少留家庭作业。奇怪的是，学生照常“起得比鸡早，做得比牛累，睡得比狗晚”。周六周日，“正规教育体系”加上“影子教育体系”造就了一个“灰色地带”。许多学生上奥数班并非自愿，而是被家长所迫，家长又是被学校所迫。为了升学率，为了创收，减负遭到学校、社会“不合作抵抗”。“奥数”不仅增加作业负担，浪费学生宝贵时间，而且造成心理压力，这实在是对学生的摧残。

4．健康较量

从1985年开始，我国进行了4次全国青少年体质健康调查，结果显示，最近20年青少年体能素质在持续下降。教育部对7～22岁城乡男女学生进行的体质健康监测也显示，自2000年以来持续下降，专家总结为四个字：“软、硬、笨、晕”。软，就是肌肉软；硬，就是关节硬；笨，就是不协调；晕，就是神经晕。青少年“高身材、低体质”让他们显得“外强中干”。16年前，中日少年《夏令营中的较量》披露了中国孩子生存能力的很多弱点，曾引起许多人反思，悲哀的是如今反而加剧了。

二、爱心教育目标

1.爱心德育。道德是人的一种文化创造，它出于人自身的需要。它是立身的根据，行为的准则，所以德育是教育的灵魂。人们常说，如果身体不好，是废品；如果智育不好，是次品；如果德育不好，是危险品。我们绝不能出“废品”“次品”“危险品”，疼爱孩子就是要以人为本，以德育德，育出“正品”。母庸讳言，在笼罩考试文化的今天，仍然是德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，这些问题导致了德育地位的缺失和德育作用的丧失。所以，“育人为本，德育为先”是办学方向和教育质量的保证。学校德育的目标是什么？学校德育应当传递正向价值、培养良好习惯，父母的启蒙之道，教师的为师之道，就是让学生学会做人。所以，“以人为本，关爱至上”将成为爱心德育的基石。

2.爱心智育。智力是人的一种智慧潜能，它是产生新思想的思维能力。基础教育只能是为人的发展打下基础，并不决定人的一生。《北师大人才调查》结果显示：400名优秀人才中，有54%的人没上过正规大学，他们的成就主要是靠实践取得的，是自学成才的。《美国优秀人物溯源》结果表明：400名政界、学界、军界的优秀人物，半数以上都是学习困难者，成绩平平者。就是这些平庸之辈，却成了中外历史进程中的著名人物。智育的目标是什么？一位外国教育专家说“行”，就是使学生“我能行”。“行”就是学生可以学好，学习可以成功。“我的学生都能成才”，这是教师的教育信念。智育的最佳状态是以培养非逻辑思维能力为核心，带动逻辑思维的训练和知识的增长。

3.爱心体育。身体是生命的载体，它蕴含着生命的智慧。体育不仅是强身之育，而且也是强心之育。教育的核心是培养健康人格，健康人格要以健康体质为基础。从这个意义上说，体育的目标就是：健康第一，全民健身。所以，“少年强则国强”这句话的思想永远具有现实意义。思想是身体智慧的一部分，思想可以转变成信念，信念又会转变为生物机能。所以，信念是一种能量巨大的驱动力，它为人的健康、生命创造出生理基础。身体是生命智慧的居所，人应学会关注生物钟，学会关注感觉，实质也就是学会关注我们的身体智慧。所谓早期开发，主要是身体开发，儿童天性好动、好玩，家庭和学校都不能压制，否则身体的智慧就会退化。

4.爱心美育。爱美之心，人皆有之，美育是感受美、欣赏美、创造美的活动，是满足人的精神需要的实践。它是培养人的审美态度、审美能力、审美情趣，即促进人的审美发展的教育。美育的目标就是在科学与人文教育中，发展完满的人性，“最大限度地利用每一个感官，享受世界通过大自然赋予你的几种接触方式揭示给你的快乐和美”。中国美学家叶朗认为，把美育正式列入教育方针，一方面是对蔡元培以来的重视美育的优良传统的继承和发扬，另一方面则是对于21世纪时代呼唤的一种积极的应答。可以认为，如果没有审美活动，人就不能实现精神的自由，也不能获得人性的完满，人就不是真正意义上的人。

三、爱心教育理论

1．哲学理论

周国平《周国平人文讲演录》认为，孩子会带给我们全新的体验。我们从小最擅长、最在乎的不是爱，而是被爱，直到做了父母，我们才真正学会爱。对孩子的爱有一个特点，就是极其本能，极其强烈，不由自主，不可遏止。对孩子的爱是一种被迫的主动。从这种爱完全是一种本能来说，是被迫的，你要不爱已经不可能了；但是你又完全是心甘情愿为他付出的，根本不是为了回报，也的确不求回报，所以说又是主动的。同时，这种爱是一种自私的无私，孩子是你自己的，所以说是自私的，但你可以为他做一切，甚至牺牲你自己的一切，所以说又是无私的。我认为对孩子的爱是最鲜明地体现了爱的本质，这个本质就是，爱是给予不是获得，是奉献而不是索取。

2．社会学理论

于光远《我的教育思想》认为，我是“爱的教育”的拥护者，我愿意看到有更多的人具备这样一种情感的素质，更多地去爱自己接触到的人。如果教育者本人是有这样一种情感的人，他是会使受教育者的情感受到自己的影响，并向这个方向发展的。更重要的还是教育者用一种爱心不断影响受教育者，这对于培养人的素质中的爱心也是可以起到积极的作用的。父母与子女之间的爱，这种情感是最早发生的，也是最普遍的。除了自幼失去父爱和母爱的人，每个人基本上都有或者都有过这种情感。当孩子还很幼小的时候，作为教育者的父母，对于这种爱的教育，应该有正确的认识。在爱的教育中，对于爱的情感，基本上是两条途径：一是通过传授晓之以理，二是通过感染动之以情。

3．教育学理论

顾明远《教育探索之路——对话顾明远教育思想》认为，没有爱就没有教育，可能每个老师都知道这一点，但要做到这一点恐怕并不容易。首先要能爱每一个学生，有的老师只爱好学生，学习成绩好的、听话的学生，不大能爱学习不太好、不听话的、或者有点毛病的学生，这就不能叫真正爱学生。其次是要懂得如何爱学生，许多好心的老师不也是因为“爱”学生把重重的学习负担压在学生身上吗？这能叫真正的爱吗？爱应该有一个重要的基础，这就是信赖和理解。相信每个学生都能成才，让他们自主地活动、自主地成长。教师对学生的爱，又不同于父母对子女的爱。这种爱是对人类的爱，对民族的爱，对未来的爱，是伟大的爱。

4．心理学理论

朱智贤《朱智贤心理学文选》认为，国家教委召开加强少年儿童教育工作座谈会，并将颁布小学思想品德课大纲，在当前重智轻德的情况下，这是一件及时的、意义重大的大好事。在国民教育体系里，中小学是基础阶段，小学是基础的基础。少年儿童是国家的未来，民族的希望，时代赋予他们的任务是光荣艰巨的，他们将建设和体验21世纪的美好生活。关心少年儿童，就要关心教育。情感这个东西很重要，如果能激发起孩子的道德情感，就可以产生巨大的力量。我当小学老师时有个体会：要使孩子的情感发生变化，就要喜欢孩子、爱孩子，这是一条最重要的规律。对少年儿童进行思想品德教育，学校起主导作用，还要社会、家庭互相配合，我呼吁家长都来配合学校的教育。

四、爱心教育内容

1．生命教育

爱心教育是关心生命成长的教育。2001年3月29日《扬子晚报》刊登题为“中小学进入事故多发期，校园意外为日均消失一个班”的报道，我国中小学生每年的非正常死亡人数都在一万人以上。这一事实从一个侧面揭示了我国学校教育中关爱生命意识的淡漠。对人而言，生命体即身体，没有生命体的存在，生命就失去赖以存在的根基。所以，生命体是生命之源，是生命的载体。“教育即生命”是对教育本质的一种新认识，它表明了教育“以人为本”的真正内涵，表达了教育的起点是直面人的生命，教育的过程是通过人的生命，教育的结果是促进人的生命。关心生命成长的主要途径就是教师之爱，这才是教育的真谛所在，教育从本质上讲是一种体现人的生命创造的事业。

2．习惯教育

爱心教育是潜心养成习惯的教育。20年前，86位诺贝尔获奖科学家在巴黎聚会，记者问一位老者：“在哪所大学或哪个实验室学到您认为最主要的东西？”老人说：“在幼儿园学到：把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要道歉，午饭后要休息，要仔细观察大自然。”可见，在幼儿园学到基础的东西，从小养成的好习惯会伴随人的一生。有人说，播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。教育要抓根本，这个根本就是习惯。习惯，既是一切教育的起点，又是一切教育的最终结果。什么是素质教育？给学生的东西能管一辈子的教育就是素质教育。因为，习惯是孩子成长的一把金钥匙。

3．个性教育

爱心教育是倾心保护个性的教育。个性与人格同义，但个性是人的个体差异性，人格就是一个真实的人，人格比个性具有更多的内涵和外延。每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，正确判断他们的兴趣和潜质，才是个性教育的智慧所在。台湾女诗人席慕容在《给黄金少年》中倾诉：“我不知道/为什么我要流下泪来/这里面会有我的孩子吗/如果真有/请你告诉我/那个昨天还有着狡黠的笑容/说话像个寓言与诗篇的孩子/那个像小树一样/像流泉一样/在我眼前奔跑着/长大了的孩子啊/到什么地方去了”。由此悟出，诗人对教育的忧虑、质疑和鞭挞。所以，我们应当面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。

4．潜能教育

爱心教育是悉心发现潜能的教育。在总数约为140亿的人脑细胞中，经常处于活动状态的只有10亿，仅占总数的7%，因此，人脑蕴藏着巨大的潜力。用个形象的比喻，人脑的信息容量比国家图书馆还大百倍。在2001年“中国儿童想象力科研成果发布会”上，问“树上有5支鸟，猎人开枪打死了1只，还有几只？”结果，被调查的中小学生中99%回答“一只也没有了，因为都吓跑了”。但有一位小学生却作出了精彩的回答“还有3只，因为5只鸟是一家，打死了鸟爸爸，吓跑了鸟妈妈，还剩下3只不会飞的鸟宝宝”。由此感概，无拘无束地放飞创造与想象，本是孩子的天性和专利。许多东西我们可以等待，但对儿童不能等。对儿童我们不能说明天，他们的名字是今天。

五、爱心教育方法

1．德育方法

德育方法的核心是感动成长。感动成长是人受到教育情景的感化和召唤，造成心灵震撼和感悟的人生历程。教育是什么？它是营造一种生动的、具体的、形象的、感人的文化情景。情景是一种润泽、一种滋养，情景就是教育智慧的物化。情景里的教育让儿童认同，情景里的故事伴儿童成长，情景里的话语使儿童难忘。感动成长的目的就是给予儿童一生深入血液和骨髓的习惯和性格，以此去获取人生最宝贵的精神财富。为此，德育需要采取如下方法：第一种方法是情感体验，教育的本质是影响人、化育人的心性品质，没有体验就不会深入内心。第二种方法是双向互动，“文化互哺”已经成为新的德育理念，向孩子学习，两代人共同成长。第三种方法是生活实践，道德源于现实生活，生活是道德的最好老师。

2．智育方法

智育方法的核心是少讲多学。“少讲多学”是实施素质教育的新理念，是培养人才的根本途径。“少讲”是手段，“多学”是目的；只有“少讲”，才能真正“多学”；只有达到“多学”目的的“少讲”，才是高水平的“少讲”。只要能保证学生“多学”，教师的讲越少越好，因为“讲”是为“学”服务的。“少讲多学”的目的是实现优质教育，提高教学质量。为此，智育可以尝试如下方法：第一种方法是“先学后教”，当学生处于相对独立阶段，必须先学后教，以此培养学生自主学习能力。第二种方法是“先教后学”，当学生处于依靠教师阶段，必须先教后学，以此培养学生学会学习的能力。第三种方法是“温故知新”，因为学生学习新知识的时候，是以旧知识为基础的，新知识是在旧知识基础上重组转化的。

3．体育方法

体育方法的核心是身体练习。身体练习是体育的主要手段，体育教学就是以运动技能教学和学生的身体锻炼为主线进行，把运动参与、心理健康与社会适应的目标融入其中。如果体育教学用智力活动代替身体练习，代替运动技能，这种体育就成了“无源之水”和“无木之本”，这也就失去了体育的本质特征。为此，体育可以选择如下方法：第一种方法是激发兴趣，形成运动爱好，掌握运动专长，养成运动习惯，培养体育精神，成就终生体育的能力。第二种方法是面向全体，鼓励全员参与，尊重个体差异，做好因材施教，使每个人都可获取成功和愉悦，都能得到自尊和自信。第三种方法是阳光体育，积极落实课外体育，认真指导家庭体育，充分开发社区体育，真正实现终生体育。

4．美育方法

美育方法的核心是寓教于乐。寓教于乐是用愉悦的方式实现对人的教育，这个“乐”就是对美的体验过程，这个“教”就蕴涵在这个过程之中。也就是说，儿童在情景体验中有所触动和感悟，这就是美育的效果；儿童在情感体验中有所互动和表达，这也是美育的效果。因为在对美的这种体验过程中，感知敏锐了，情感丰富了，体验能力提高了，审美趣味提升了，主体心情愉悦了，这就是美育的独特作用。为此，美育可以实施如下方法：第一种方法是学习爱美，用美的声音、美的色彩、美的图案、美的形体作用于人。第二种方法是学习赏美，在崇尚社会美、观尝自然美、欣尝艺术美过程中，积累美的经验。第三种方法是学习创美，用自己审美的思想、情感、知识、技能去创造美的作品。

责任编辑 向保秀