浅谈初中英语词汇教学

■黄凡

浅谈初中英语词汇教学

■黄凡

熟记一定的词汇是英语学习的基础，不少初中学生认为记忆英语单词单调枯燥、费时耗力，从而影响英语学习。在英语教学中，如何激发学生记忆单词的兴趣，提高学生单词记忆的效果，成为英语教师需要面对的问题。心理学研究表明，多方位立体式的有意记忆效果要优于单纯的机械记忆。因此，英语教学中，教师可引导学生综合运用各种方法，强化单词记忆效果，提高教学质量。

1．“双规”化简记忆法

“双规”化简就是运用读音规则和构词规则，把大量的表面看来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简、化难为易。例如，运用开音节、闭音节和r音节的读音规则，不仅见了face,cat,farm等词就能读出发音，而且还能根据pack, sit,thank等词的读音正确把握这些词的拼写特点或拼写模式。再例如，中学英语学习所遇到的一些较长的单词，如particularly,international,unhealthy等，都可以运用构词规则加以分解，使长词化短词、生词变熟词，把已有的读音和拼写知识、技能、技巧迁移到新词、长词、难词的读音和拼写之中去。

在中学英语教学中，凡是学生感到头痛之处，往往也是学生脑筋开动不够之处，单词的音和形难记问题也是这样。在多读、多写、多练的基础上，充分发挥读音规则和构词规则的效用，通过认知活动融会贯通，是词汇教学的一个重要方法。教师在要求学生背单词时，可要求学生先背出单词读音，再将单词的字母逐一拼出强调拼读单词的重要性。另外，教师也可指导学生通过绕口令强化词汇的读音。

读音规则和构词规则的知识和技能、技巧的运用，可使大量繁重而又繁琐的问题迎刃而解，节约学生记忆的时间，提高课堂教学的效率。

2．阅读记忆法

阅读记忆法是有效的记忆方法之一，是根据“词不离句，句不离文”的原理，把较难记忆的信息“挂靠”到容易记忆的事物上面去，结合课文记忆单词的方法。一篇课文有完整连贯的内容，一般都有比较有趣的故事，大多数单词是学生比较熟悉的，读上一两遍，其梗概和细节就很容易记住，不易遗忘。阅读记忆像张开了一张“鱼网”，很容易“捕捞”到“网”中的一个个生词，学生就会感觉记忆起来就比较容易。

3．构词法记忆法

利用构词记忆法帮助扩大词汇量，如前缀un-，dis-，in-表示否定意义,如unusual，dislike,inexpensive等；后缀er，-or，-ist表示人物，如teacher，collector，violinist等。此外，英语中有很多词都有相同的词根，只要掌握了这个词根就可以记住这个单词，如act,actor,active等。

4．联想记忆法

联想记忆法也称归类记忆法。联想是记忆活动的基础，看到一样物体，马上联想到与之有关的其他物体同理，看到一个英语单词，就能同时记住几个相关的单词。如看到tree可以联想到branches,leaves,grass等。还可以以词类为线索联想，如interest,interesting,beinterested in等。再如联想同音词或近义词,如son-sun,lend-borrow,every-each等。

5．比较记忆法

即使很复杂的材料，只要对其进行分辨，就能掌握它们的特征。有比较才有鉴别，可通过比较找出异同强化记忆。可音形义的比较，如from-form, tried-tired,quite-quiet等。

6．造句记忆法

造句记忆法就是教师引导学生利用新学的生词反复仿造各种各样的句子，强化记忆的方法。内容的古怪离奇可加深印象，强化效果。比如学了“喝”这个生词，就可引导学生造出“我喝了一头奶牛”这样的句子，以便让学生留下强烈的印象，让学生想忘记都难。

7．“五到”记忆法

“五到”是我国传统的读书方法，即“耳到、眼到、口到、手到、心到”。教师可引导学生利用“五到”加强记忆。学生在记单词时，要做到耳听录音，眼看单词，口读发音，手写词形，心记词义，充分发挥人体各器官的协调作用，加强记忆。也可几种方式交替使用，以缓解疲劳，强化记忆效果。

8．五分钟记忆法

五钟记记忆就要利用零星的时间加强记忆。记忆单词既不要求时间长，也不要求整块时间，因为长时间单一的刺激容易使大脑疲劳，影响记忆效果。如果能利用饭前饭后，散步及接亲访友等零碎的三五分钟进行反复记忆，倒能不误正事又使记忆效果倍增。

9．间隔记忆法

间隔记忆法即每隔一定的时间安排一次复习，先密后疏循环往复的记忆方法。例如，初次记忆单词后，可在20分钟或一个小时后或第二天、第三天、一周后、一月后分别作一次复习。每次将不熟的单词做个记号，重点记忆，长期坚持，就可不易忘记。德国心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线特别指出初次识记后24小时内遗忘速度最快，所以必须保证一天之内至少复习一次。另外，心理学研究表明人的注意力不可能以相同强度持续20分钟以上，所以应指导学生每间隔20分钟调整一下身心。当然调整时间也不宜超过10分钟。否则，学生不易于再次回到记忆状态之中。因此，教师应指导学生合理安排时间，强化间隔记忆。

10．纠错记忆法

教师要引导学生不要轻易放过教师批改听写等指出的错误，及时纠正听写错误，可强化记忆。在复习时，不妨将过去犯过错误的词汇再记忆一遍一般就不会一错再错了。

单词记忆，除了上述方法外，还有游戏记忆法、歌曲记忆法等各种各样的记忆方法。喜欢歌曲和幽默的教师，可经常鼓励学生通过歌词、笑话来记忆词汇。学生也应从中找出一种适合自己的记忆方法并确定下来，长期坚持，强化记忆效果。

当然，要想掌握一门外语，除记住大量词汇外，还需要熟记词汇与词汇间的大量联系和搭配，甚至要记住很多现成的句子。这样词汇在大脑里才不是孤零零的“散兵游勇”，而是一张纵横交错的词汇网。到了这一步，每用一个词脑子里就能想起一连串适合的词语搭配，冒出若干适用的句型，才会得心应手、运用自如。

有人说，英语学习好比一场永无终点的马拉松赛跑，是对人意志力考验的过程，是克服困难超越自我的过程。词汇教学是英语教学必须突破的瓶颈，离开词汇英语学习将无从谈起。作为教师，在传授经验的同时，要积极引导学生综合运用各种记忆方法，强化英语单词科学记忆的效果，提高英语教学质量。

（作者单位：武汉市第十一初级中学）

责任编辑 王爱民