谈谈小学英语教学中的角色扮演

■罗述青 易雄

谈谈小学英语教学中的角色扮演

■罗述青 易雄

小学阶段英语教学的主要目的，是激发和培养学生的学习兴趣并保持其兴趣的延续性。对小学生而言，短时兴趣的激活并不难，但要较长期地让他们处于一种昂奋的英语学习状态，教师就要从多角度、多侧面地帮助学生牢固树立自信心。信心是提高学习兴趣和效率的关键所在。笔者认为，要发展和提高学生的自主学习能力，就要在课堂上为他们尽量搭建广阔的平台，而小学英语教学的角色扮演则是课堂英语教学中的有效策略，采取多维的教学手段是激励和培养孩子们学习兴趣的重要途径。因此，课堂教学的角色扮演应当注意多重性。

1.广泛的参与性。参与是一种意识活动，没有多数学生的课堂参与，难以形成学习风格和学习氛围，也达不到对学生的情致感染。实物模拟和角色扮演是参与性很强的学习活动，需要动员大多数学生主动参与和配合。在教授五年级剑桥英语Unit7-Animals（第7单元——动物）这一课时，根据本课特点，教师将Lion（狮子）、Pig（猪）等9个动物连起来编成一个小童话。为此，我在课前准备好反映各个动物特征的道具，让学生进行角色扮演。这一招，一下子激活了班级许多学生，他们纷纷举手要求参加角色扮演，而且在活动过程中表现得有声有色，把静态的文本材料活化成生动的英语生活动态，既提高了学生开口说英语的能力，又锻炼了他们动脑、动手的活动能力。实践表明，绝大部分学生积极主动参与课堂活动，比那种一问一答的教学呆板程式效果显著得多。

2.愉快的活动性。现代教学手段，尤其是外语教学手段，要力避那种静态的一团死水的古板教学作派，必须策动更多的学生愉快起来、活动起来、参与进来，体现一种在生活中学习英语的氛围，这样，即使极少数暂时没有参与角色的学生也能处于一种相对的学习动态下，因为孩子们是在怀着一种愉快的心情去享受、去感悟他人的表演。一阵喝彩将整个课堂气氛活跃起来，这样的学习无论是对提高学习兴趣，还是增强心理素质都有积极的意义。

3.和谐的互补性。小学英语教学中的角色扮演有较强的、和谐的互补性。这里所说的互补即学习上的互补。例如，在设计“Animals（动物）”这一单元教学中，教师有意安排优秀生和学习困难生对话，有时困难生或一个单词念不上来，或发音不准确，优秀生就主动热情地帮他纠正。相反，有时学习优秀的学生往往动作上不免拘泥，而困难生则大胆鼓励，进行生动示范，整个课堂显得十分和谐，参演者互相取长补短、互动学习与锻炼，这是教师一人包办不了的。

4.生动性和积极性。英语是一种美妙的语言。语言学科的教学必须是生动活泼的。学生最感乏味的就是那种由教师一讲到底的传统授课方法，英语教学尤其不能如此。教师可以采用模拟人像、物像和声像及角色演示活动来进行教学，这些作法是体现英语教学生动性的非常有效的手段。角色扮演实际上是一种创设情景的策略操作，同时也是小学生的兴奋点，抓住了教育对象的兴奋点，也就水到渠成地调动起他们的积极性，有了积极性，学生才肯学、乐学，学得好。

5.有效的凝聚性。凝聚力，不仅对决策者、领导者十分重要，在课堂上，英语教学的凝聚力同样重要，它是保证学生学得进、学得好，从而提高课堂效益的关键。课堂教学的生动活泼、积极快乐不等于乱哄哄，必须形成有效的凝聚性。有时单一强调安静、纪律，学生不一定镇定得下来，但如果让每人作好评价演读、演示或演练等准备，学生就会目标明确，有的放矢，这样学生就能听得认真，看得仔细，评得客观，大大地增强课堂教学的凝聚性。

6.巧妙的策略性。策略即对策和方略。英语课堂教学的活动性很强，没有相应的策略施教是不行的，策略性是课堂教学成败的关键。没有巧妙的策略，就难以达到预期的目的。在英语教学中，要体现学生主体地位，发挥教师的指导作用，这就要求教师必须根据不同的教学材料和学生的具体情况，在备课过程中制定相关的策略，从而有序地组织学生进行角色演示活动。

7.综合的目的性。条条大道通罗马。英语教学的最终目的是要逐步提高学生开口讲话（即说英语）的能力。角色扮演确能提高学生多方面的能力，诸如心理承受能力、表演能力、表达能力、运用语言的能力等，能将所学语言知识综合地反映在某一具体的语言环境中。

综上所述，小学英语教学一要遵循学生的认知规律和一般的教学原则和规律，二要不断创新教学方法。小学英语教学中的角色扮演所体现出的多重性对提高教学效果是一种有效探索。

（作者单位：武汉市黄陂区罗汉小学）

责任编辑 廖林