情境巧设使英语课堂灵动有活力

■陈明娟

情境巧设使英语课堂灵动有活力

■陈明娟

创设新颖奇妙的教学情境，构建充满生机与活力的英语课堂是每个教师的教学追求。那么，如何巧设情境，关注学生不同的学习心理，激发学生内在的学习动机从而提高学习自主性与英语学习能力？如何使学生尝试归纳整理语言规律，使新旧知识形成网络，促进学生语言综合运用能力的发展？如何激活学生学习语言的内在需要，从而能主动运用所学语言表述真实生活？下面以《JOIN IN book2》Nnit2《Numbers》教学为例，谈谈笔者的一点感悟。

一、激趣导入，激发学习动机

学生在三、四年级已初步学习掌握了简单的数字1～20的英语表达，基于这样的基础，五年级英语数字的教学，我们通过对文本的研读和思考，决定通过数字游戏和计算等情境创设活动复习数字20～100，让学生结合以前所学知识，灵活熟练地运用英语表达数字，并且理解运用“a pair of(shoes/socks/trainers)”、“Howmany(socks)are there in(two) pairs?”等短语和句子，达到最终能在生活情景中融汇运用所学语言进行简单日常交际的教学目的。

为了调动起学生学习的兴趣和积极性，开课伊始，教师的课题导入是一个猜五角星的游戏。

T:Guess,What’s this in the box?

S:A star(the five-angle star).

T:Howmany anglesare there?

S:Five.

T:How many angles now?

教师从1个五角星有几个角，到2个、3个，一直到5个五角星有几个角依次提问，孩子们的答案也从一个五角星有5个角，到2个五角星有10个角，一直到5个五角星有25个角……课堂上，一问一答，数字节节攀升，孩子们兴趣盎然，表达欲望也越来越强烈，回答争先恐后。

这样有趣的游戏激趣导入，使得同学们在猜测老师手中五角星角的个数的过程中不仅复习了英文数字单词，还发现了数字间的变化规律。可以说这种训练有效地启迪了他们的思维，最重要的是在不断的提问中，在孩子们饱满的学习热情中，巧妙地培养了学生用英语这种语言形式去尝试思考问题的习惯。

二、巧设情景，发展学生自主探究的学习能力

有时候，巧妙地设置学生熟悉的、感兴趣的教学情境，使新旧知识形成网络结构，就能由浅入深地启发学生进入探究状态,促进学生自主探究学习能力的发展。

在《Numbers》一课中，教师设置了一个到Teddy小熊家做客的情境。

“Teddy家可真漂亮，你都观察到什么物品？”（awardrobe，two beds,a desk，some pictures，some photos，a clock，T-shirts…）在学生观察了一段时间后，教师又将学生的注意力悄悄引到床下的鞋子，让学生猜猜淘气的小熊藏了多少鞋在他的床下。在这里教师伺机引导学生学习a pair of shoes（一双鞋）的常用表达方式。接着由学生总结出two pairs of shoes，three pairs of shoes……等不同数量的鞋子、不同数量的袜子的表达方式和规律。这种课堂教学，先“扶”后“放”，不仅使英语课堂富于活力与生机，而且可以引导学生自主学习和思考，学会归纳，从中习得认知规律及语言表达规律，增强课堂学习的效率。

三、情景交际，提升语言运用能力

情景交际就是为学生语言学习创设与生活紧密联系的情景，强调语言和环境的结合，增强学生对语言的感性认识。英语教学就是要为学生创设生动真实的交际情境，引导学生在情景中自然而然地进行语言交际。

在《Numbers》一课中，教师设计了一个延伸练习：你能运用词汇a pairof…He/She wears…He/She likes…等介绍你的朋友并描述他（她）的衣着吗？

这个作业看似简单，但却能连通课内课外，使学生通过课内知识的积累，学会运用所学知识和所掌握的语言规律提高日常交际的能力，达到英语学习中主动运用所学语言知识表述真实生活的教学目标。

依据小学生的认知规律和心理特点，在《Numbers》这节课的教学中，教师精妙地设置了几个学生熟悉的、喜爱的教学情境，让学生在乐中学,乐中用，在灵动有活力的课堂中，引导学生去发现，去探究，从中习得语言规律，有效地促进了学生语言能力的发展。

其实，在英语教学中，可以设置不同的情景、不同的任务、不同的话题供学生进行语言交流，这样不仅能拓展学生语言交流的范围，更能将学生的视野延伸到世界，了解世界多元的文化。通过这些不同层面的情景交际，可以快速提升学生的语言运用能力

情境创设是活跃课堂、提高学生英语学习兴趣的有效方式，因此，如何利用好情境创设为英语语言的学习服务，如何利用情境创设营造灵动而有活力的英语课堂，是需要我们不断研究和探讨的问题。

（作者单位：武汉市江汉区黄陂街小学）

责任编辑 廖林